蓝天杯教学设计（二泉映月）.doc

五语
9 二泉映月（第一课时）

镇江市恒顺实验小学 徐俊兵 212003

【课题（学科和年级）】：二泉映月（五年级下册 语文）
【教材简解】：
这篇课文以小学生喜爱的故事形式出现，浓缩了阿炳艰难苦恨的一生，记叙了《二泉映月》形成的艰辛历程，再现了这首不朽名曲的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
从内容上看，“热爱生活”，应该是“文眼”所在。优秀的音乐作品是有永恒的生命的，但只有热爱生活、热爱音乐的人才能感受到那震撼人心的力量。同样，优秀的文学作品也是有永恒的生命的，也只有热爱生活、善于品词析句的人才能感受得到其中的魅力。
从表现形式上看，文章表现出两大特色：一是脉络清晰，层次分明；二是语言精练，排比有力。
【目标预设】：
1. 通过反复的、不同层次要求的朗读训练，使学生能正确、流利朗读课文，初步感受文章的中心。
2. 学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。进行同音字练习，为学生积累一定词汇。
3. 创设音乐情境，使学生对《二泉映月》的内容有一个初步的认知。
4. 理清文章脉络，指导学生用准确简洁的语言概括段落大意。
5. 抓住“饱经风霜”一词，指导学生理解阿炳的艰难苦恨的遭遇。
【重点、难点】：
教学重点：通通过反复的、不同层次要求的朗读训练，使学生能正确、流利朗读课文，初步感受文章的中心。
教学难点：抓住“饱经风霜”一词，指导学生理解阿炳的艰难苦恨的遭遇。
【设计理念】：
1. 讲练结合，注重实效，尝试以教学案（附后）贯穿本节课教学始终。
2. “书不读通不开讲，书不读熟不开讲”，扎扎实实地让学生将文本读通、读顺、读熟，为文字训练奠定好基础。
3. 力求提炼出“牵一发而动全身”的问题，注意课堂提问的有效性。
【设计思路】：
1. 主人公的生活经历与学生的生活时空相距较远，因而多媒体的使用就显得必不可少。通过音乐情境的创设，拉近学生与主人公的距离，从而加深对音乐及文本的理解。
2. 小学生对于音乐的感悟能力毕竟有限，语文教学的核心还是应该落实在语言文字的训练和感悟上。
3. 每个环节设计一个具有统领性的问题，避免教学语言的重复啰嗦，提高课堂提问的有效性，保证学生书面练习的时间。
4. 对语言文字的理解、感悟不能仅仅靠《教学案》来获得，课堂教学中还要鼓励学生大胆表达，敢于发表不同意见，既是口头语言能力的训练，同时，保护学生的求知欲、求真欲。
【教学过程】：
一、 创设情境导入，简介阿炳，指导读通读顺课文。
1. 导语：世界著名的指挥家小泽征尔第一次听到一首曲子时，曾感动得流下了眼泪。他说：“听这首曲子，应该跪下来听。”究竟是什么样的曲子，能如此地打动人心呢?你们想听吗？听的时候你能想起文中的哪些词语？
（播放音乐）
学生说说听了音乐后的感受，或者说说想到了书上的哪些词语？（委婉连绵、悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）（教学案中写一写）
2. 简介阿炳及《二泉映月》（板书课题）
3. 指导学生读通读顺课文。
（1）课件出示含有本课要求认识和要求学会的生字的词语，学生认读。
（惠山 倔强 积淀 势不可当 享有盛誉……）
（2）迅速默读课文。要求：读到生字词和自己觉得读不准、难读的地方，看一看生字表，问一问同学，画出来多读几遍。
（3）分组朗读课文。要求：读的同学注意读准字音、正确停顿；听的同学注意辨别，准备纠错。
（4）适当讨论、纠错。（学生在读词语时易把“倔强”的“倔”读成“juè”、“势不可当”的“当”读成“dǎng”）（教学案）
（5）出示以下长句指导学生读通读顺：
A. 但是/生活的穷困/和疾病的折磨，泯灭不了阿炳/对音乐的热爱和对光明的向往。他是多么希望有一天/能过上/安定幸福的生活啊呀！
B. 它以势不可当的力量，表达出/对命运的抗争，抒发了/对美好未来的/无限向往。
C. 就这样，一首/不朽的乐曲/诞生了——这就是/经后人整理/并定名为/《二泉映月》的/二胡曲。
4. 自由轻声通读全文，不动笔墨不读书，边读边作些批注。
二、再读课文，引导学生理清文章脉络。
1. 通读课文，学生思考讨论（投影出示）：文章几次写到阿炳到二泉赏月听泉？每个自然段分别写了什么？从《二泉映月》的创作过程这个顺序考虑，哪几个自然段可以合成一个段落？
2. 师生交流分段、段意概括情况。
3. 小结分段方法：抓主要内容突破（阿炳创作《二泉映月》），再按事情发展顺序（小时候随师父到二泉赏月听泉→长大后自己到二泉赏月听泉→创作《二泉映月》）
三、引导学生读、悟阿炳所经历的苦难遭遇。
（一）引导学生读、悟课文第一自然段。
1. 指名学生朗读第一自然段。（要求：认真听，思考：从第一自然段中，你都得到了哪些信息？怎么看出来的？）
2. 交流讨论。（学生的回答可能有：①“二泉”指的是无锡会山脚下的一泓清泉；②“二泉”实际上是“天下第二泉”的简称；③“二泉”的周边环境很美，从“树木葱茏，藤萝摇曳”可以看出……
3. 请有感情地朗读课文第一自然段，力求能表现出自然风光的美妙。
过渡：家乡的自然风光如此美丽，“二泉映月”的景色更是令人陶醉。一天，小阿炳跟着师父来到泉边，他看到了什么？（用“——”画出）听到了什么？（用“ ”画出）从第二自然段，你又获得了哪些信息？想到了什么？（用铅笔在书上写一写）
（二）引导学生读、悟阿炳所经历的苦难遭遇。
1. 学生自由朗读思索以上问题后，同桌之间互相交流。（试着做一做教学案）
2. 了解学生朗读思考、相互交流情况，相机指导。
（1）“有一年中秋之夜”“小阿炳跟着师父来到泉边赏月”交代了时间、人物、事情。
（2）“二泉映月”的景色的确让人心旷神怡，因为水面“月光如银”，泉水流淌，发出淙淙的水声。
（3）在师父看来，“从二泉的流水中”，可以“听到许多奇妙的声音”，所以，他“静静地倾听着泉声”。
（4）师父“饱经风霜”，经历无数的风风雨雨，历经了人世间的酸甜苦辣。他听着水声，想起了这一切的一切，觉得泉声如同自己的心声，仿佛泉水就是自己的知音。
（5）小阿炳“什么声音也没有听见”，是因为他“年纪还小”，还没有心思或不知道将心思寄托在泉水身上，所以，他听不到、听不懂泉水流淌时所表达的情思。
3. 由“饱经风霜”一词发散，理解阿炳的苦难经历。
（1）理解“饱经风霜”一词。
（2）文中说的是师父饱经风霜，你认为仅仅是在说师父吗？（不是，也是在说阿炳）
（3）你能在文中找一找，哪些地方写出了阿炳所经历的苦难？
A. 推敲“整天、度日、多么希望、颤抖起来”“深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉、倔强的呐喊”等，通过具体的文本内容，加深理解。
B. 师生适当补充些课外资料加深学生理解。
让学生说一说，阿炳会叹息什么？哭泣什么？倾诉什么？呐喊什么？
（三）学生有感情地朗读自己画出来的句子。
五、作业。
1. 课后习题2：用钢笔描红、临写。
2. 《语文补充习题》一（比一比，再组词）、二（给多音字选择正确的读音）、三（把成语补充完整）。
3. 课后作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

板书设计： 9 二泉映月

整天、度日

饱经风霜 多么希望 ……

叹息、哭泣、倾诉、呐喊
附教学案：

《二泉映月》第一课时教学案
课前：
一、能正确、流利、大声地朗读课文。【完成情况： 】（可由家长签字，也可由自己打分）
二、搜集关于和《二泉映月》的资料。（可直接打印）
三、看拼音，写词语。
wū xī huì shān bīng sù jī fèn
( ) ( ) ( ) ( )
fù ráo yuè tán shǎng yǒu shèng yù ( ) ( ) ( )
课内：
三、给下列带点字选择正确的读音。
势不可当（dāng dǎng） 倔（jué juè）强（qiáng jiàng）
四、读课文，动脑筋，完成填空。
1.听了《二泉映月》后，你能想到课文中的哪些词句___________、____________、
___________、___________、___________、___________、___________……
2.“饱”有以下意思：①满足了食量；②饱满；③足足地，充分；④满足。“饱经风霜”中的“饱”应该选择__________。文中能体现出阿炳饱经风霜的语句有
___________________________________、______________________________、
___________________________________、______________________________。