《学会看病》教学设计.doc

《学会看病》教学设计
覆钟地小学 付洁
策略调整
教学目标：　　
1、联系上下文或借助工具书理解“打蔫儿、按图索骥、忐忑不安、艰涩”等词语的意思，借助“按图索骥”一词感知课文主要内容。　　
2、通过还原感受，走进母亲让儿子去看病时的内心世界，领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。　　
3、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。

教学重难点：　　
1、体会到文中母爱的真谛是让孩子学会独立。　　
2、领会作者在表达母亲心情时将“愿意”与“不愿意”交叉描写达到引起读者认知冲突的方法。　　

课时安排：　　
一课时　　

教学过程：　　
一、导入新课，新闻激趣。　　
师：同学们，老师昨天读报的时候发现了一则很有意思的新闻，大家想读一读吗？（出示“新闻”）大声读一读，读完告诉我你对这则新闻的看法。

新闻：一个孩子看病六个家长陪同 陪诊大军加大医院负荷　　
本报讯：秋季是传染病的高发期，绍兴市人民医院人满为患。记者通过观察发现，医院里更多的竟是陪在孩子身边的家长，儿科门诊室内，几乎每个孩子都有好几名家长陪着来看病。前天，一名2岁的男孩因发烧来医院就诊，陪同他前来的家属竟然有6人，连80岁的祖奶奶也颤巍巍地陪着宝贝曾孙子打点滴。“规模庞大”的陪护家长队伍，把原本就拥挤的急诊室挤得更加密不透风。有医生提醒家长，一名小病人，陪同家长最多不超过2名为佳。
（学生说看法，老师相继穿插：你有过这样爸爸妈妈陪同看病的经历吗？）　

师：是啊，父母的爱总是无私的，尤其是中国的家长，总是无微不至地照顾着自己的子女。可是就有这样一位母亲，她却在儿子生病的时候没有陪孩子去看病。她是不是不爱孩子呢？她当时是怎么想的？她又是一位怎样的母亲？答案就在我们今天要学习的课文中，齐读课题《学会看病》。　

二、初读课文，熟悉大意。　　
1、根据自学提示，朗读课文。　　
策略调整
师：带上老师给你们的自学提示，大声读一读课文，去课文中寻找答案吧。　　
自学要求：　　
（1）自由朗读课文，读准新词，读通句子。　　
（2）标好小节段，边读边想，课文讲了一件什么事？　　
2、学习新词，了解课文主要内容。　　
（1）出示本课新词　　
打蔫儿 拖沓 艰涩 怔住　　
喋喋不休 雪上加霜 忐忑不安 按图索骥　　
师：这些词语中有一个成语特别难理解，按图索骥。谁来简单说一说这个词语的意思？骥的意思就是——（良马）。　　
师：这个成语还有一个故事。传说春秋时期有一个识马高手叫孙阳，把自己丰富的识马经验写成了一部《相马经》。他的儿子就按照这本书去寻找千里马，结果千里马没找到，却找到了一只癞蛤蟆。后来这个词语也指机械地寻求答案或者按照线索寻找事物。　　
师：那么这个成语在课文中又是什么意思？谁能借助老师的填空来说一说。　　
母亲让（儿子）借助（他给的看病提示）去医院（独自看病）。　　
齐读主要内容。　　
师总结：利用文中的关键词大概地了解课文的主要内容，是学习略读课文的好办法。　　

三、研读对话，初识母亲的“狠心”　　
1、研读“病得不轻”，体会到母亲的狠心。　　
师：母亲是在孩子怎么样的情况下，让他独自去看病的？（学生说，生病且病得很重）　　
师：快速浏览课文，请找出能证明孩子病得不轻的词语或句子。　　
交流：　　
打蔫儿 （无精打采） 沙哑 滚烫的手 儿子摇摇晃晃地走了。 较平日拖沓。　　
师：孩子病得不轻还要让他独自去看病，用一个我们刚学过的成语来说简直就是——（雪上加霜）。你觉得这是一个怎么样的母亲？可以用文中的词语回答，也可以用自己积累的词语说。　　
交流：狠心，残忍，冷漠　　
2、研读“步步逼问”，体会母亲的狠心。　　
师：从文中那些句子还可以具体看出母亲的狠心？（一连串的“逼问”。）　　
出示“逼问”的对话描写。师生配合朗读。　　
什么叫“逼问”？（步步紧追，问了又问）　　
男女生配合朗读（请女生读出母亲的步步紧逼，冷漠狠心。男生读出儿子的虚弱。）　　
师总结：这还真是一个狠心、冷漠、残忍的母亲。

四、精读内心独白，认识母亲的“慈爱”。　　
策略调整
1、展示母亲内心矛盾。　　
师：可是作为母亲，她到底愿不愿意让孩子独自去看病呢?凭自己初读的第一感觉，谁来说一说？
师：完全愿意嘛，又有点不愿意；完全不愿意嘛，又有点愿意，
这样就是左右——生：为难，
师：进退——生：两难
师：按照课文中的一个词就是忐忑不安。这就是母亲矛盾的心理，到底是怎样的心理呢？
出示句子：我应该让孩子独自去看病！
点名读。
师：注意感叹号
再指名读，齐读。
师：但是母亲的心理还有另一种想法——
出示句子：我怎么能让孩子独自去看病？
点名读，齐读。
2、精读内心独白。　　
师：下面我们就要走进母亲的内心世界，请快速默读课文，划出描写母亲心理活动的句子，然后把这些心情的句子带到这两句话的后面说说理由，为什么有这种想法？　　
出示：我应该让孩子独自去看病！因为——　　
我怎么能让孩子独自去看病？因为——　　
（学生讨论交流）　　
师总结：从大段大段的心理描写中我们读到了矛盾，斗争和煎熬。做出这个决定，对母亲来说也非常痛苦。　　
4、研读22小节，揭示母亲的慈爱。　　
师（出示22小节）：请齐读22小节，找一找从哪些词语中读出了母亲的痛苦。　　
第22小节：时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是疼痛地收缩成一团。　　
（1）时间过得快还是慢？（度日如年）　　
艰涩：换成“缓慢”可以吗？艰难苦涩 沙漏：出示图片 坠:换成“落”可以吗？坠字感觉更重，更痛苦。　　
（2）练习朗读，读出母亲的痛苦，度日如年。　　
师引导：每一秒时间的流逝，都像很重的东西砸进母亲的心房。而且是整整两个小时！请你把自己对这句话的理解通过朗读表现出来。　　
（3）课堂练笔。　　
师：母亲就这样，等了两个小时饱受折磨。还好，儿子终于回来了，终于听到脚步声了。此时此刻，母亲倚在门上，看到儿子回来，肯定有千言万语要对儿子说，请你以儿子为开头，写一写母亲想对孩子说得话。　　
出示：我开了门，倚在门上：“儿子——。”　　
学生练笔，交流　　
策略调整
师：把刚才同学们的想法串起来，就是母亲的心声啊！学到这里，徐老师不禁要问这个母亲残忍吗？冷漠吗？狠心吗？这也是一个很爱孩子的母亲啊。　　

五、感悟主题。　　
师：孩子最后有没有学会看病？读一读第25小节。　　
师：母亲仅仅教会了孩子看病吗？还让孩子学会了什么？　　
学生预设（独立面对生活，学会独立。）　　
师：而对母亲而言，经历了内心斗争和煎熬，看到儿子顺利回来，她又学会了什么？（齐读26小节） 提炼出：学会放手　　
师：是啊！或许对母亲来说，孩子跌倒了马上扶起来是一种爱，让孩子自己爬起来也是一种爱；孩子生病了陪去医院看病是一种爱，让孩子自己学会看病也是一种爱；对孩子无微不至的照顾是一种爱，而让孩子学会独立，自己学会放手是一种更伟大的——母爱。（板书：母爱）　　
师：所以，作者在文章结尾对孩子说了一段意味深长的话。（出示27小节）有没有词语不懂？解释“聊胜于无”。读一读。　　

六、阅读拓展　　
师：知道这篇文章中的母亲是谁吗？她就是我国著名女作家毕淑敏。旁边是她的儿子芦淼，现在已经得到了三个硕士学位。他们母子合作写成了一部《母子环球旅行记》，老师建议大家去读一读。　　

板书设计：　　
20、学会看病　　

母亲 儿子　　
学会放手 学会独立　　

母爱