《早》教学设计.doc

《早》教学设计
常小芳
1、认识2个生字，会写7个生字；理解“小匾、默默”等由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，能结合课文内容，理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
3、体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
教学重点：
能结合课文内容，理解作者是如何描写梅花的，领悟作者写梅花的用意。
教学难点：
体会并学习鲁迅先生“时时早，事事早”的精神，树立珍惜时间的观念。
一、参观书屋
1、深冬，在这酿雪的天气，我们跟随吴伯箫先生来到绍兴，过一道石桥踏进黑油竹门，来到三味书屋，游览这样一处景点。看着书上的图，看看三味书屋里有什么？
2、生看图后交流，教师随机按学生的发言顺序板书：
八仙桌、椅子、匾牌、一幅画、先生的座位、学生书桌、鲁迅书桌
3、设问：假如现在你要把三味书屋介绍给别人，按照黑板上的顺序介绍，同学们觉得合适吗？为什么？（很乱，没顺序）
4、指导：介绍一个处所的摆设或陈设首先要有条理，有顺序，有重点，要让别人听明白室内都有哪些东西，分别摆在什么地方的，哪样陈设特别能引起你的注意（文中重点写的部分），读读课文后试试看，你能做到吗？
生自由默读课文，看看课文是怎样介绍三味书屋陈设的，同桌同学互相演示一下。
5、交流：
（1）按方位顺序介绍：南墙上——东面正中——画前面——东北角上。（重点介绍了鲁迅的书桌及因此而引起的联想）
（2）教师引读：书屋朝西……南墙上……东面正中……画前面……东北角上……用过的一张……
6、过渡：作者在这段中除了重点写三味书屋的陈设，还写了哪些内容？（作者闻到的和想到的）
二、欣赏梅花
1、过渡：这股令作者无限欣喜的纯净疏淡的清香是不是腊梅的香味呢？让我们跟随作者去看个究竟。默读课文，画出课文中写梅花的句子。
2、赏读：
师：根据同学们所画的句子可以看出课文有两处写梅花的句子，读一读，品一品，同时思考这两处可以调换吗？作者为什么这样写？
片断一：
还没进门，迎面先扑来一阵清香。那清香纯净疏淡，像是桂花香，又像是兰花香。
片断二：
迈进后园，腊梅开得正盛，几乎满树都是花。那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。
3、交流：
（1）品味作者的表达智慧。（学生抓住“白里透黄、黄里透绿、润泽透明、像琥珀、冰清玉洁”等关键词句品味）
（2）思考两处写梅花的句子可不可以调换，揣摩课文表达顺序：第一处由花香引出书香，第二处由梅花引出“早”的故事，不可调换。
三、将书屋、梅花和鲁迅“早”的故事协同起来
1、同学们，吴伯箫此次游览三味书屋的最大感受都集中在一个字，那就是“早”字。请同学们快速浏览课文，文章哪几段写了“早”的故事？
2、用自己的话说说鲁迅“早”的故事，并说说自己的体会。
学生交流话题：鲁迅从小就严格要求自己，虽然是不得已才迟到的，但他还是牢记老师的教导，树立了时时早、事事早的信念，并为此奋斗了一生……
3、读到这可能会有一种感觉，你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？
学生交流话题：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面……
4、同学们，“早”字是鲁迅学习的精神所在，一个小小的“早”字，代表的是一个信念，一种精神，一生的奋斗目标。
出示：
要珍惜清晨，要珍惜春天，要学梅花，做“东风第一枝”。
讨论话题：这句话的文字背后好像话中有话，吴伯箫先生好像在表达着什么？似乎在暗示着什么？……会读书的人就能感悟到其中的弦外之音，你能吗？试试看，同桌同学讨论一下。
交流：
（l）这里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光阴）
（2）吴伯箫先生好像在表达着什么？暗示着什么？（要学梅花，学鲁迅，珍惜时间，时时早，事事早）
（3）此时你最想说的是什么？（大家自由谈）
5、小结：是的，鲁迅就是这样时时早，事事早，奋斗了一生，最后终于成为大文豪，一生写了许多优秀的作品，激励了一代又一代的青年人。希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！
四、总结拓展
1、这篇课文还可以用什么作课题？（访问三味书屋、东风第一枝）为什么以“早”为题目呢？
2、阅读《从百草园到三味书屋》。
五、作业（任选一题作答）
1、学习第3自然段的写法，写一个你熟悉的处所。
2、你能从梅花、荷花、粉笔、小草等事物中选择一个描写来赞美一个人吗？、板书设计
早
腊梅花　　　鲁迅
借花喻人

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