狼牙山五壮士》第一课时教学设计.doc

《狼牙山五壮士》第一课时教学设计

宋敏
教学目标：

1、知识目标：认识10个生字，学会本课14个生字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。初知课文，初步了解课文内容，理清文章脉络。

3、情感目标：找出令自己感动的词句句子，并批注出感受，从感受中领略英雄的风采，从而深化爱国主义思想。

教学重点：理清文章脉络，概括课文主要内容；通过读文，批注自己的感受。

教学难点：指导学生进行有效的批注。

教学过程：

一、图片欣赏，激发情感

1、出示阅兵式和奥运会开幕式图片

师：这两个画面大家都熟悉吗？

生：熟悉。

师：一幅是庆祝祖国建国60周年阅兵式，一幅是08年北京奥运会开幕式盛况。当鲜艳的五星红旗在天安门广场的上空冉冉升起的时候，当全国人民为实现百年奥运梦想而欢欣鼓舞时，我们不会忘记，在中国近代史上，曾经有一个百年的噩梦，那是中华民族受尽屈辱的历史。

2、出示日军南京大屠杀的图片。

师：这又是一幅幅大家熟知的照片。1937年，日本侵略者为了占领中国，全面发动了蓄谋已久的侵华战争，他们的铁蹄在中华大地上肆意的践踏。面对着屈辱，千千万万的中华儿女奋起抗争，涌现出一批批可歌可泣的英雄。请看：

3、播放五壮士跳崖视频。

师：这节课，就让我们共同走进这个发生在抗日战争时期的一个真实的、感人的故事。

4、板书课题，生齐读。

师：读完课题后，你知道了什么？

生：我知道了这个故事中有五位壮士。

师：你知道了这个故事的主人公。那对于壮士这个词，你是怎样理解的？

生：勇敢的，像英雄一样的人，就是壮士。

师：这是你的理解。我们看，壮士这个词在词典中是这样解释的。（课件出示解释）大家看一看，哪一个义项适合于课文中的这个词语？

生齐：第一个

师：让我们一起读一读。

师：通过刚才读题目你还知道了什么？

生：我还知道这个故事发生在狼牙山。

师：你知道了这个故事发生的地点。（板画狼牙山）在狼牙山上，有五位义气豪情的壮士，这样的人值得我们敬佩，请大家看着课题，在心里默默地读一遍课题。

生看课题默读。

师：让我们怀着崇敬的心情一起来读读课题。

生齐读。

二、初读，感知文章脉络

1、师：请大家轻轻地打开书，翻到118页，自由读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读句子，停下来，多读几遍。

生自由读文。

2、师：刚才同学们读书读得很认真，老师检查一下，本课要求大家掌握的生字词，你是否读准确了。

（课件出示生字词）

师：请大家自由读一读。（生自由读）

师：我们开火车领读吧？谁愿意当火车头？

师：好，从你开始吧

生开火车领读、跟读。

师：“晋察冀根据地”是我国在抗日战争时期成立的第一个敌后根据地，晋察冀是这个根据地的名字，读的时候要连贯。

（指2名学生读一读这个词语后，生齐读）

师：放在句子中在读一读。（出示：课文第一自然段的第一句话）

师：谁愿意读一读？

指一人读。

师：这个词语你读得很连贯，句子读得也很流利。接下来，大家请看“斩钉截铁”这个词语，你知道它的意思吗？

生：这个词语的意思是说话办事坚决果断。

师：你通过查找字典来理解词语的意思，你预习的可真充分。那你能不能用这样的语气来读一读这句话呢？

（出示文中带“斩钉截铁”的句子）

生大声朗读。

师：一个“走”字读得掷地有声，坚决果断，这就是斩钉截铁。大家能不能也像他一样读一读这句话。

生齐：能

师：声音不够自信。

生齐：能

师：老师终于听到大家斩钉截铁地回答了，我们一起读一读这句话。

生有感情地齐读。

师：在课文的第二自然段中，出现了大量的生字词，同桌之间读一读，想办法把句子读通顺。

生同桌之间互读。

师：谁来试着读一读？

指一人朗读。

3、师：大家读得还不够尽兴，这样，我们来读一读整篇课文吧，老师找5名同学合作读一读。（分别指5名学生读五个部分）其他同学一边听，一边思考：这篇课文是按什么顺序写的？讲了一件什么事情？

学生依次读课文，教师帮助正音。

4、师：感谢五位同学，让我们又一次完整的感受了这个故事。谁来说一说，课文是按什么顺序写的？

生：是按事情发展的先后顺序写的。

师：是呀，先交代了故事的起因，接着交代了经过，最后告诉我们故事的结果，这就是按事情发展顺序。谁能按照这样的顺序来说一说课文讲了一件什么事情？

生：课文讲了1941年，日军侵占晋察冀地区，把掩护群众和连队转移的任务交给了七连六班的五个战士，他们和敌人搏斗，完成了任务，最后英勇跳崖。

师：你把故事的起因交代得很具体，故事的结果我们也知道了，只是中间的过程，说得不够清楚。我们一起来看一看，课文哪一个自然段写的是故事的起因？

生：第一自然段。

师：故事的起因是什么呢？

生：七连六班的五这战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务。

师：那我们可以概括为——接受任务（板书）

师：哪些自然段写的是故事的结果呢？

生：第6——9自然段。

师：这个结果，我们也用四个字概括为——跳下悬崖（板书）

师：中间的段落写的就是这个故事的经过。请大家默读课文2——5自然段，按照课文的顺序，试着用四个字来填一填。（给中间部分加小标题）

生按要求学习。

师：（指着黑板）从接受任务，到跳下悬崖，五壮士是怎样做的？他们先做了什么？

生：诱敌上山（教师相应的板书）

师：接着又怎样做的？

生：引上绝路（教师相应板书）

师：最后呢？

生：歼灭敌人。

师：在哪歼灭敌人的？把地点说出来就更清楚了。

生：在顶峰歼灭敌人。

师：所以我们可以概括为——顶峰歼敌。

5、师：结合着板书，谁再来试着概括课文的主要内容？

生：这篇课文讲了在1941年，七连六班的五位战士接受了掩护连队主力和群众转移的任务，他们先把敌人引上狼牙山，又把敌人引上绝路，在顶峰歼灭了一部分的敌人后，英勇跳崖的故事。

师：你表达的真清楚。像这样，把课文的每一部分的意思连起来，就是课文的主要内容了。

三、再读，指导批注阅读。

1、师：在课文的叙述中，一定有深深打动你的地方。同学们，你们知道吗？在这五位壮士跳下悬崖时，他们的平均年龄刚刚20岁，多么年轻而宝贵的生命啊！请同学们浏览课文，找到最让你感动的语句，反复读一读，在旁边批注出自己的感受。

生按要求学习，教师巡视。

2、汇报

生：让我感动的句子是第二自然段。（生读文）我的批注是：从这段的描写中，我能体会到他们对敌人深深地仇恨。

师：你抓住了描写人物动作、神态的句子进行批注，这是我们批注的一个内容。谁接着说。

生：让我感动的是最后一部分（生读文）他们那种宁死不屈的精神感动了我。

师：你也抓住了人物的动作、语言进行批注。谁接着说。

生：让我感动的是第三自然段“斩钉截铁”这个词语，他们在面临生死抉择的时候，能这样的坚决果断，令人感动。

师：你抓住了关键词语进行了批注，这也是批注的一个内容。同学们，老师在阅读课文时，也进行了批注，我批注的是一个问题：课文前三个自然段称他们为五位战士，从第四自然段开始称他们为五位壮士，这是为什么呢？其实，质疑也是一种批注。

四、课堂小结，布置作业。

师：今天老师给大家布置一个作业。请大家回家后再读读课文，结合课外收集的资料，整理自己的批注，下节课我们继续交流，进一步体会五位壮士的壮举、壮言、壮志。这节课，我们就上到这里。