可能性第四教时：补充教案.doc

《可能性》补充练习
教学内容
四上（补充）
课型
练习
施教日期
14年12月 2日 星期二
教学目标
1．加深对事件发生的可能性的理解，能正确判断某些事件发生的可能性大小。。
2．积累数学活动的经验，体验相互合作取得成功的乐趣。
教学重点
教学难点
重点：能正确判断某些事件发生的可能性有大小。
难点：能根据已有经验对事件发生的可能性作出简单判断。
教学资源
学情分析：学生在前面几节课的学习中有了估计事件发生的可能性的比较丰富的经验，而且多次经历了“实验——记录、分析数据——作出判断”的完整过程。理解某些事件发生的可能性有大小，但判断并不熟练。
教材分析：本教学内容分三个层次：一是明确事件发生的可能性有大小。二能正确判断某些事件发生的可能性大小。三是运用可能性的知识，按要求设计游戏方案。教学时充分注意学习的趣味性。
预习作业设计

学程设计
导学策略
修改调整
一、直接导入。（1分钟左右）
明确学习目标。

二、例题引路。（9分钟左右）
1.独立思考补充例题。
口袋里有5块红色橡皮，3块黄色橡皮，橡皮的形状、大小相同，从中任意摸一块橡皮，摸（　）橡皮的可能性大，如果想使两种颜色的橡皮摸到的可能性相等，需要再往袋中放入（　）橡皮；如果想使摸到黄色橡皮的可能性大，至少要往袋中放入（　）橡皮（　　）块。
2.小组交流，集体汇报。
交流内容
说说解决上述问题时，你是怎么想的的？

三、整体练习。（18分钟左右）
（一）适应练习。
1. 口袋里放着5个红球，5个白球，随意摸出一个球，可能是（ ）。
2．口袋里放着2个红球，8个白球，随意摸出一个球，摸出的( )球可能性大。

（二）比较练习。
1.在书包里放4枝铅笔，每次任意摸一枝，摸50次。如果要分别达到下面的要求，应该怎样放？把放的方法填在横线上。
⑴一次都摸不到红铅笔。
⑵摸到红铅笔和蓝铅笔的次数差不多。
⑶摸到红铅笔的次数比蓝铅笔多。
⑷摸到红铅笔的次数比蓝铅笔少。
2.在布袋中放1个红球、3个黄球、3个绿球、13个白球，每次任意摸一个球，摸100次。经常摸到（ ）球，偶尔摸到（ ）球，摸到（ ）球和（ ）球的次数差不多。
（三）创编练习。
1．做一个小正方体，在6个面分别涂上颜色，三人一组各抛15次。你觉得下面哪些游戏规则公平的？
（1）正方体的两个面涂成黄色，两个面涂成红色，两个面涂成蓝色，黄色朝上甲赢，红色朝上乙赢，蓝色朝上丙赢。
（2）正方体的一个面涂成黄色，两个面涂成红色，三个面涂成蓝色，黄色朝上甲赢，红色朝上乙赢，蓝色朝上丙赢。
（3）正方体的六个面分别涂成黄色、红色、蓝色、黑色、绿色、紫色，黄色朝上甲赢，红色朝上乙赢，蓝色朝上丙赢，绿色、黑色、紫色朝上都不算，重新抛。

四、课作。（12分钟左右）
完成《补充习题》第 页上第 题。
『提高题』
小磊和小辉做转盘游戏，指针停在黑色区域算小磊赢，停在白色区域算小辉赢。要求两人获胜的可能性均等，你有多少种不同的设计方案。（至少写出三种）

五、家作。
1.《课课练》第 页第 题。
2.阅读小数报第 版。

→导入：这节课，我们做一些关于可能性的练习。
（出示课题）

→1.出示补充例题。

→导学要点：
明确：1.找出红色橡皮和黄色橡皮都有可能。
2.可能性的大小由红色橡皮和黄色橡皮的数量多少决定。，

（一）
→1.注意：列举出所有可能发生的结果。
→2.明确：白球的个数比红球多，所以摸出白球的可能性大。

（二）
→1. 注意：书包里红、蓝铅笔的数量直接决定可能性的大小。

→2.明确：红球数量最少，摸出的可能性最小；黄球和绿球的数量相等，可能性也均等；白球数量多一些，摸到的可能性大一些。

（三）
→再次明确：小正方体各面颜色的数量直接决定其可能性的大小，即游戏规则公平与否。
。

→帮助学困生，收集典型错例，讲评时所用。

→校对作业，分析典型错例，统计正确率，错误的订正。全对的做“提高题”

【教后反思】

3