食物网教学设计.doc

课题 6.2 食物网 （七年级上）执教 南通市启秀中学 唐鸣教学目标1.通过查找资料，了解食物网的概念以及食物网与食物链的联系，培养学生自主学习的能力。2.通过解释食物链（网）是生态系统中物质循环和能力流动的渠道的过程，培养学生系统整理知识的能力。3.在分析人类活动对生物圈的影响中，增强学生应用知识解决实际问题的意识，体验生物科学的价值。教学重点：1. 建立食物网的概念；2. 理解食物链（网）是生态系统中物质循环和能力流动的渠道。教学难点： 食物链和食物网是物质循环和能力流动的渠道。教学过程：一、由视频引入课题：食物网 自然界中各种生物捕食的视频，说明了生物之间的食物关系。【设计意图】以视频引入新课，激发学生的学习兴趣，接下来的问题合理自然，让学生自然而然的自主解决疑问，并且引出课题。二、小组交流自学调查成果，建构食物网的概念在课前学生自主收集各种生态系统中的食物链的基础上，进行小组交流讨论，展示自学结果，共同分析食物链的共性，生成食物网的概念。 【设计意图】布置学生课前自主调查研究，培养学生的调查研究能力，了解获得知识的多种途径。根据调查结果进行小组交流讨论，扩大自学成果，共同建构食物网概念。三、观看视频，理解能量在食物链（网）中的流动播放多媒体，展示食物链，同时设置如下问题：食物链中各种生物为什么要获得食物（能量）？植物维持生命活动的能量来自哪里？它怎样获得所需要的能量？羚羊如何获得维持生命活动的能量？羚羊获得的能量又到哪里去了？生态系统中的能量沿着什么渠道流动？在个人思考的基础上开展小组讨论、归纳。【设计意图】通过视频场景再现食物链，形式生动，使得问题也更加直观。小组讨论使学生对“能量流动的渠道”有了较深刻的理解，有效突破难点。四、分析人类活动对食物链（网）的影响 结合生活中的事例，小组讨论分析，审视人类的活动对食物链（网）的干扰和对生态系统的破坏，并思考由此带来的人类自身的食物链是否卫生、安全、文明的问题。【设计意图】通过对实例的分析，挖掘教材内容所蕴含的的思想教育因素，使学生进一步认识养成良好的生活和卫生习惯的重要性和必要性。五、作业布置调查市场有关野生动物的交易情况，形成调查报告，分析此类交易对人类社会的影响。六、板书设计 食物网一、 定义二、 能量单向流动 植物 植食性动物 肉食性动物逐级递减个人简介唐鸣，女，2001.7毕业于南师大南通师院本科班，中学生物一级教师。曾多次参加学校对外公开教研课以及各级生物比赛课。曾获全国初中计算机辅助教学评选观摩会二等奖、南通市初中教师教育技术能力竞赛一等奖、南通市青年教师基本功大赛一等奖等。