食物链和食物网的教学反思.doc

食物链和食物网教学反思
学生对于环境的关注一开始往往是孤立地看待其中生活着的小动物或植物，很少会整体地联系起来看它们之间的联系。所以，在教学设计导入部分，我有意暴露当前学生对生物之间食物关系的认知状况，引起学生的思考，引导学生发现生物之间是有着紧密的联系的，从而产生深入学习的需求。
对食物链的认识是本节课的一个重点，而食物链中箭头的表示方法往往是学生所不习惯的。我在教学中，引导学生通过以下步骤自主发现、深刻理解这种表示方法的优越性：学生自主表示出食物关系——与科学上表示方法的比较——猜测分析——感受到这样的箭头，不仅表示了谁被谁吃的意思，更重要的是表示了营养流动的方向。在食物链的教学中，我花了较多的时间，主要是通过对几条不正确的食物链进行评论与修改和食物关系的比较，揭示生产者和消费者的关系，让学生自主发现它们的共同之处，从而建构起食物链的概念。我觉得，这个环节是本课的重点，它能为食物网学习、食物网中生物关系的理解，奠定重要的基础。
在理解食物链后，再让学生去找田野上生物之间的食物关系，学生就顺利地得出了很多的食物链。根据学生的探究成果，教师进行适当地整理，食物网自然就产生了。接着让学生了解草原上和森林里的食物网，给他们构建一个整体。我要做的，就是引导学生感受到食物网中生物间的复杂联系，感受食物网的广泛存在。
最后的拓展，让学生分析两个实例。这样的设计，也是从学生的已有认知出发，让学生在思维的碰撞中，逐步地感受到这些生物都很重要，它们相互依赖，相互影响，一个也不能少。至此，学生应经历了以下的发展历程：从开始进入课堂是孤立地看一个生物，到认识生物之间的食物关系，进而发现它们的食物关系是复杂的，最后建立起初步的生态系统的概念。