资源描述
教材分析:
本课是小学五年级科学生物单元第五节《食物链和食物网》。在本课教学中，如何在学生中建立食物链、食物网这些概念是本课教学的重点，而建立食物链、食物网概念的基础在于，
生物之间的存在的食物关系即“谁吃谁，谁被谁吃”。明确了生物之间吃与被吃的关系，对于连接食物链并形成食物网至关重要。通过教学活动明确在完整的食物链中都包含了生产者和消费者。同时在本课教学中，让学生进一步体验生物与环境之间的关系，认识生物与生物之间是相互依存、相互作用和相互制约的，特别是认识到一种动物或植物可能就是另一种动物或植物的生存所依赖的条件，进而在学生的心目中建立起初步的生态系统的概念，形成生物与生物之间是相互关联的概念。
教学目标
科学概念：蔷薇花丛中动植物之间存在着食物能量交换关系。
过程与方法：通过分析讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
情感、态度、价值观：形成善于听取别人的意见、虚心向别人学习的科学态度。
教学重点
研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。
教学难点
建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。
教学准备
校园常见动植物样本或图片。
教学过程
一、谈话导入：
师：大家喜欢看中央电视台的《人与自然》节目吗？
生：
师：我也很喜欢，今天我给大家带来了一段《人与自然》的视频，想看吗？
生：
师：请大家看大屏幕。（播放视频）
师：看过刚才这段视频后，谁能把刚才视频中看到的完整的描述出来？
生：
师：我们看到了羚羊是猎豹的食物，草是羚羊的食物，那么草、羚羊、猎豹，这几种生物之间存在着一种什么样的关系呢？
生：
师：草是羚羊的食物、羚羊是猎豹的食物（屏幕上展示草、鹿、虎并用链环相互联系），大家看
这样的食物关系像一条什么？
生：
师：我们把草、羚羊、猎豹这些生物之间的像链环一样的食物关系叫做食物链，（板书食物链并阅读书P12关于食物链的内容）在科学研究中，为了方便我们的研究，我们用箭头来表示食物链，这个箭头表示草被羚羊吃（屏幕上隐藏链环并出示草→旅鼠）箭头指向羚羊，这个箭头表示羚羊被羚羊吃，箭头指向猫头鹰（屏幕上出示旅鼠→猫头鹰，这时停顿一下，接着出示树、鹿、虎这几种生物）那么这几种生物有没有食物关系啊？（5分钟）
二、谁吃谁：
1、教师出示校园常见动植物样本（也可以借鉴书本的图片），说：这是在一簇花丛中发现的生物，有蔷薇、小草、树叶、蚜虫、瓢虫、蚯蚓、毛毛虫、小鸟等。
2、问：为什么在同一个区域会出现这些动物和植物呢？它们之间有什么关系呢？
3、学生自由说，教师随机用简单的文字和箭头表示这种关系。（蔷薇或草——蚜虫——瓢虫——小鸟；落叶——蚯蚓——小鸟；蔷薇——毛毛虫——小鸟）
4、讲述：生物之间这种像链环一样的食物关系，叫做食物链。食物链中能自己制造食物的生物叫生产者，直接或者间接消费别人制造的食物的生物叫消费者。（让学生划出书中12面相关句子）
5、让学生指出上面几条食物链中的生产者和消费者。并发现大多数食物链都是从植物开始的。
6、学生再根据生活经验说几条食物链。
三、水田的食物网：
1、竹林村的同学在稻田上发现了许多生物，让我们一起来认识一下。（书13面图，生物有：水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。）
2、找一找，这些生物之间存在着怎样的食物关系，用箭头表示出相关的食物链。
3、学生交流补充，不断完善自己的食物链，数一数有多少条。特别注意一下水稻和蛇，看看它们被吃了几次或者吃多少种食物。
4、概括：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。
5、说一说：万一其中的一种生物灭绝了，会产生怎样的影响？
6、拓展：观察身边的生态群落，画一个食物网。
四、板书：5 食物链和食物网
生产者 消费者
树→蝉→螳螂→黄雀、
展开阅读全文
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
