《木兰诗》第二课时教学设计.docx

木兰诗第二课时教学设计上饶市实验中学 刘开栋教学目标一、知识与技能：1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。2、学习详略写法和互文修辞的作用。二、过程与方法：自主合作探究法。三、情感态度价值观：学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格，善良孝顺、顾全大局的品德。教学重难点教学重点：掌握互文手法。教学难点：理解本文的详略安排，辩证学习木兰精神。教具多媒体教学过程一、复习导入，温故知新上一节课，我们对木兰诗进行了初步学习，了解到这是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事名歌，记述了木兰男扮女装代父从军，征战沙场建立功勋，最后却辞官回家的故事。同学们通力合作，对诗歌内容进行了翻译，对文言知识进行了分类学习掌握。现在，跟着老师的步伐，对上节课的知识来一个温故知新。1、 字音字形机杼（zh） 鞍鞯（n jin） 辔（pi）头 溅溅（jin） 戎（rng）机 金柝（tu） 云鬓（bn） 2、 一词多义东市买骏马 市：集市愿为市鞍马 市：购买3、 文言句式问女何所思，问女何所忆（倒装句，宾语前置）4、 翻译不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。万里赴戎机，关山度若飞。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？二、整体把握1、赏析本文的语言特色对偶。朔气传金柝，寒光照铁衣。互文。东市买骏马，西市买鞍鞯。南市买辔头，北市买长鞭。 将军百战死，壮士十年归。押韵。2、“唧唧复唧唧”究竟是什么声音？文中并未具体指出是什么声音，同学们可以尝试猜想有哪些可能性。可能是织布机的声音。先闻声音，再写人物，主人公出场后，织布机的声音就渐渐停止了，接着传来一声声叹息，进而转入下面的情节。可能是叹息声。本该在织布的木兰却一直在叹息，在开头便点出了主人公的忧愁情感。可能是虫鸣声。在夜深人静的夜晚，虫儿鸣叫，木兰当门织布，却发出了一声声叹息，渲染氛围。3、“雄兔脚扑朔”等四句该如何理解？这是一个生动的比喻。雄雌兔子在静卧时的行为举止有很大不同，容易区分；一起奔跑时，就难以辨别了。比喻在日常生活中很容易辨别男女，但在战场厮杀时就难以分辨了。为什么要以这样的比喻来结束全诗呢？首先，非常生动形象地解释了“火伴”们的惊讶，同时也对读者产生的疑问进行了解答。其次，它可以看作是木兰对“火伴”的回答，显得俏皮幽默，可以看出木兰的机智。4、本文的详写和略写分别是怎么安排的？有何作用？详写出征前的准备、奔赴战场、回家后的情景，略写战争、封赏过程。详写出征前的准备，渲染了战前准备的紧张忙碌；奔赴战场时反复写到“不闻爷娘唤女声”，其实是木兰心情的真实写照；回家时爷娘姐弟等人的行动，表现了团聚的喜悦和欢乐；重入闺房换回女儿装，表现了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。略写战争和建功封赏的过程，本文重点表现木兰的孝顺、勇于担当的精神，对残酷的战争一笔带过，而对能够表现她心灵美的内容重点渲染。辞官回家更表现出木兰在乎的是父母、家人，对平凡生活的热爱。三、后人评价 配乐，展示相关诗歌，教师朗诵。题木兰祠诗闺阁奇英亦有佬，独君代父把征鞭。远征汹汹强寇畏，归家蔼蔼暮亲怜。如依塞月三千里，一着戎衣十二年。陷阵归来无遗相，若惜闺身向犹全。木兰祠诗徒倚荒祠古树旁，车流曲水自汤汤。城边日射熊旗影，天际星摇宝剑光。直到回时惊伙伴，知从去时谢花黄。只今闾里崇祭祀，千古英雄一女郎。想起木兰辞里的句子把女儿妆卸了，花容去身世的背面骑高头大马，从父亲翻旧的兵书里出来跪地，叩首，用一滴泪揖别木兰山从此追踪箭镞，铁蹄踏碎边关大漠，残阳泣血，冷月安抚无数孤魂一个英雄风干满眼的泪，命走刀锋马革裹尸处，白骨无音，血吐出一片片的花十年，交锋十八战，策勋十二转时间谋杀了多少将士，一个女子出生入死守身如玉的鞘，拔出削铁如泥的剑归来时，双龙镇还没有将军坊村落老了，母亲的身影站成树飘飘白发被过往的人搁在心里，目光倒下的地方一对脚印睁着眼有人把它读作痴有人把它读成眺望四、木兰文化展示展示由花木兰的故事衍生出的各类文化现象，如动漫、电影、绘画、喜剧、雕塑等。五、互动探究1、自古以来中华民族出现了很多杰出女性，也不乏巾帼英雄，木兰和他们有什么不同点？木兰形象深入人心，木兰文化源远流长的根本原因是什么？2、在新时代，我们应该如何辩证地学习木兰的精神？六、作业布置1、背诵课文。2、随笔木兰给我的启示。