日食和月食教学设计.doc

日食和月食教学设计教学目标：科学概念：通过模拟实验，知道日食和月食发生的过程及成因。过程与方法：在教师的引领下，通过模拟实验和现象，借助现代教育技术，探究日食和月食的成因。情感态度和价值观：培养学生自主探究、乐于合作、严谨认真的科学态度，对实验现象细致观察，激发学生探索天文现象的兴趣。教学重点：通过进行模拟实验、比较完整地说出日食和月食的形成原因。教学难点：将形成的模拟实验与抽象的图像资源有机整合，比较正确地知道日食和月食的成因。教学准备：手电筒、大小球、课件。教学过程：一、欣赏图片导入1、同学们，大家请看大屏幕图片，你们认识它们吗？它们美吗？2、提问；你见过这一奇特的天文现象吗？想知道是什么原因形成这种现象的？3、这节课我们来一起来揭开日食和月食的神秘面纱，（板书：日食和月食）二、新知探究（一）研究日食成因1、猜测日食成因（1）看日食图片，玩猜猜游戏。小结：我们看到当月亮挡住太阳时，就发生了日食现象。（2）初步探知：日食发生时太阳地球月亮三者的位置。同学们大胆猜测一下，日食发生时月亮在什么位置？2、观看日食形成视频，验证推测结果，并引导学生得出日食发生时，月亮运行到太阳和地球之间，三者处在一条直线上。3、进行模拟实验验证（1）小组合作，用电筒代表太阳，用玻璃球代表月亮，乒乓球代表地球。（2）组织小组现场展示模拟实验，看看在什么情况下看不见太阳。（3）小结：当月亮运行到太阳和地球中间，并且三者处在一条直线上时，才会发生日食。4、要求学生画出日食时，太阳、地球、月亮三者的位置关系简单示意图。5、教师提问：日食发生时，是不是所有的人都能看到日食现象？6、完成练习当 运行到 和 中间，如果三者正好处在 时，就会挡住 射向 的光，在 上处于影子中的人，只能看到 的一部分或全部都看不到，于是就发生了日食。7、边看日食形成示意图边说日食成因。8、了解日食分为日偏食、日环食、日全食。（二）研究日食成因1、谈话：同学们，我们明白了日食的成因，你知道月食是怎么形成的吗？2、出示月食成因图象。讨论：请你根据日食成因推想；月食的成因是怎样的呢？3 进行模拟实验验证。三、总结并延伸：本节我们了解了日食和月食的形成原因。日食和月食都是非常奇妙的自然现象，自古以来就吸引着人们去研究，我国早在3000多年前就有观测日食的记载，这是世界上有关日食最早的记录，现在人们不但知道日食、月食的成因，而且可以算出日食、月食发生的时间、能观测日食、月食的地区。希望同学们课后上网搜集近年来世界各地所发生的日食和月食。四、板书设计；