《鹬蚌相争》教学设计.docx

《鹬蚌相争》教学设计
教学目标：
1.理解“弱”在“弱不禁风”中的意思，把“弱”字写端正美观。
2.通过有感情地朗读、角色表演等形式，丰富“争”的过程，了解故事寓意。
3.培养学生通过说清故事 “起因、经过、结果”来概括课文主要内容的能力，能复述课文。
4.初步感知寓言故事的趣味，积累更多的寓言。
教学重点：
通过品读，感知鹬蚌争论的语言特点，展开想象，将争论进行到底。
教学过程：
第一板块：初读课文，理解成语的意思。
1. 看图认字，认识“鹬蚌”。读准字音，了解习性。
怎么认出来的？对“鹬“你有多少了解呢？(鹬：长嘴巴用来捕鱼，生活在水边。）观察小篆体“蚌”，怎么认出来的？对蚌，你了解多少？（蚌：硬硬的壳儿，遇到危险合上壳儿保护自己。）你们看，小篆字体多有意思呀，它们就像一幅画。
如果说鹬长长的嘴巴是它的武器，那蚌的武器就是它硬硬的壳。当长着长嘴巴的鹬和有着硬壳儿的蚌碰到了一起，有趣的故事就开始了！
拿出来，和老师一起写课题。
2.课文读过了吗？文中有一个生字，我们一起看一看：
毫不示弱：出示“弱”的小篆体，说说像什么（两把弓，弓箭上是一根根羽毛，羽毛很轻，力量也就很小）弱的意思就是“力量小，后来引申为差”的意思。说一说整个词语的意思，文中指谁认为自己不比别人差？说说这个字怎样写好看（左右相等的字，要注意左收右放，左边的略微大一点儿）。
第二板块：指导学生用“起因、经过、结果”的方法概括课文内容。
1.教师指名学生朗读课文，请其他同学边听边想：他们有没有读准确，课文讲了一件什么事？教师及时正音：夹（第一声，表示一个动作）、壳儿（儿化音）。
2.请三位小朋友来说说故事的起因、经过、结果。（先出示起因、经过、结果）
3.指名学生说说这篇课文的主要内容。
4.教师总结：说清楚课文的起因、经过、结果是一种概括课文内容的好方法。）
起因：鹬伸嘴啄蚌肉，蚌夹住鹬的嘴不放
经过：鹬和蚌相持着，谁也不让谁（文中有一句话直接概括了这个故事的经过，找找？）
结果：渔夫看见了，把它们一齐捉住了
第三板块：品读课文二、三自然段，感知寓言的语言密码，丰富“争”的过程。
1.故事的起因是第几小节写的？我们一起读一读。
2.课文最有趣的就是鹬蚌相争的过程了！鹬和蚌是怎样相争的呢？自己根据提示语读好它们的对话。
交流指导：（1）教师指导学生根据提示语读好鹬说的话。重点指导：威胁是一种怎样的语气？（吓唬、气势汹汹的）蚌有什么弱点呢？要抓住蚌这个弱点使劲吓唬，要读出气势汹汹的语气。谁再试试？（先请一名同学读，在相机指导朗读。）
（2）教师指导学生根据提示语读好蚌说的话。重点指导：不甘示弱是一种怎样的语气？蚌为什么会得意洋洋呢？谁能将这种不甘示弱、得意洋洋的语气表现出来？绵里藏针，柔中带刚，很不错！（先请一名同学读，在相机指导朗读。）
3．品读语言的妙处：这段鹬蚌争吵的话，很有意思，你们再仔细品读品读。谁来说说有意思在哪儿？
教师交流指导：你看，这边鹬“威胁”说，那边的蚌就“毫不示弱、得意洋洋”地答。鹬说：“你不松开壳儿，我等着瞧吧。”蚌就说：“我就这样夹住你的嘴不放。”鹬说：“今天……，你就会干死在这河滩上！”蚌就说：“今天……你就会饿死在这河滩上！”
像这样你一言，我一句，双方毫不相让的就叫做“针锋相对 互不相让”，这可是吵架的基本技巧。来，哪两位同学来吵一吵！（先请两组同学，再将全班分成两部分朗读这段对话，老师读提示语。）
4.鹬蚌相争的过程中，只发生过这次对话吗？肯定不是！
半个时辰过去了，鹬略显疲惫，但坚持说：“你离开了水，迟早要干死的。”你们就是蚌，怎么回答？（师：干死你！生：饿死你！）
又半个时辰过去了，鹬蚌还是这样谁也不让谁。“蚌大哥，你就放了我吧。放了我，我送给你一个大大的珍珠。你先放！”你们就是蚌，怎么回答？（师：你先放！生：你先放！）
一个时辰过去了，鹬和蚌的力气越来越小，这时它们会如何对话呢？同桌两个试一试。
（“快放开我，不然我就把你的肉啄碎！”“快放开我，不然我就把你的嘴夹断！”）
（“蚌呀蚌，有种你放开我的嘴，看我怎么收拾你！”“鹬呀鹬，有种别啄住我的肉，让你尝尝我的厉害！”）
（“你这死蚌，别敬酒不吃吃罚酒，我就是啄住你的肉不放，看你有什么办法！”“你这死鹬，别给你脸不要脸，我就这样夹住你的嘴不放，看你有什么能耐！”）
5.又过了几个时辰，它们已经筋疲力尽了，像这样谁也不让谁，一直争了很久，这就叫“相持”。板书：相持。它们相持的结果如何。一起读读第四自然段。
同学们，你想成为这样的渔翁吗？老人家，你今天心情如何？为什么？（是啊，他们两互不相让，结果两败俱伤，让你从中得利了。这就是鹬蚌相争，渔翁得利。）教师相机板书：渔翁得利
第四板块：复述课文，感受寓言的魅力。
1. 同学们，这篇课文和我们以前学的课文不太一样，这是一篇寓言。板书：寓言。
中华寓言历史悠久、源远流长，这则《鹬蚌相争》是从战国时期流传下来的。当时战国七雄，逐鹿中原。有一年，赵国想要攻打燕国，而他们身后强大的秦国早就对这两个国家虎视眈眈，想要吞并它们。危难关头，燕国大臣苏代挺身而出，前往赵国将《鹬蚌相争渔翁得利》的故事告诉赵王听，好让赵国明白其中的利害关系。
2.同学们，如果你就是苏代，怎么把这个故事绘声绘色地讲给赵王听呢？练一练。
指名学生讲述故事，教师采访赵王：赵王，燕国还打吗？为什么？
你们看，一个小小的寓言就是避免了一场战争，寓言就是这样，它们都包含着深刻的道理，鹬蚌相争这个故事你明白了什么道理呢？
鹬蚌相争的故事告诉我们：双方争利，互不相让，结果可能是两败俱伤，反而让别人从中获利。齐读。
3.教师总结：是的，一个小小的寓言，却蕴藏着大道理，这就是寓言的魅力！
像这样的有趣的寓言故事还有很多。教师出示图片，学生猜寓言。
还有很多的寓言故事，都藏在《中华寓言故事》和《中国古代寓言故事》中，大家可以好好去看看！