打造作文语言.docx

《打造作文语言》
武汉市将军路中学 胡海娟
一、选题的出发点
首先，我认为在作文中能选用适当的修辞为语言增加表现力是作文教学目标之一。《语文课程标准》在作文教学目标中是这样表述的：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺”。
其次，是源于我们现在学生作文的现状。“写文章，做到语言生动形象”，但根据我平时的了解，有不少学生的作文字数不足，语言平淡，缺乏表现力。老师给的评语往往是“内容不具体，语言平淡。”
第三、新课标关于写作教学建议中指出 “写作知识的教学力求精要有用……让学生在写作实践中学会写作”。本节课也在有意识地在这方面做一些尝试探索。
二、教学目标：
（1）了解比喻、拟人、排比等修辞手法和想象、联想的特点
（2）通过对比、练习，初步体会修辞、联想、想象在文章中的表达效果；
（3）通过示例练习，懂得在文中让自己作文生动形象的方法。
三、学情分析
如果问学生是否喜欢写作文，我估计至少有一半的学生是不喜欢的。学生怕写作文的心理还比较普遍。为什么不喜欢写作文？为什么怕写作文？这些作为我们老师来说要了解。然后针对原因去找对策，既要指导学生“写什么”更要指导学生“怎么让语言生动形象”，以帮助学生克服作文恐惧症，提高学生作文的兴趣。对大部分的学生来说，学生的阅读量、知识储备、写作水平等方面是比较薄弱的，因此，根据学生实际，本节课的教学设计由易到难，逐步推进。
四、教学重点难点
教学重点：初步掌握和学会运用修辞、想象、联想把文章写得生动形象；
教学难点：运用所学方法把句子、片段写生动形象并能注意到突出重点，抓住特点；
五、教学过程
（一）导入
谈话导入。
（设计说明：通过谈话，营造亲切平和的教学气氛，通过比较，顺势引出本节课的课题——比喻。）

（二）悟读导航：
1、悟读语段：摆在桌上的准考证，像一支魔棒，引起我无限的遐想。 它像一双有力的翅膀，让我安上它飞向梦乡。它像一艘渡船，载着我走向成功的彼岸。 它像一架通天云梯，任我攀爬接近希望。 它像一块神奇的魔毯，让我飞向未来。 啊，准考证，你究竟是什么？ 
2、问题设置： 你最喜欢哪一句?为什么?都用了什么方法打造自己作文漂亮外衣的呢？）
（设计说明：让学生任选一句是为了让学生有话说，通过读、品、自主发现，从而得出比喻、排比、设问的特点，让学生对想象、联想的表达效果有了初步的体会。）
3、小结： 构思方法：联想与想象 
修辞手法：比喻、排比、设问 一句话品析：生动形象，富于文采 

（三）品读：咀嚼词句的味道  
1、阅读文段二，找出生动形象、富于文采的语句，并说说理由。 
闲暇之时，手捧香茗，于花前月下，于春色之间，于清水浣浣、细雨霏霏之时，洗涤了尘世喧嚣，鉴开半亩方塘，让自己与书倾心交论。
雨天适宜读古诗。古典的雨像飘飘落落的花瓣，芳菲着时空，穿越历史重重尘埃，与各领风骚的代出才人高谈阔论，在沾衣欲湿的氛围中如燕斜翔„„ 
晴天适宜读名著。在阳光倾泻下睫毛洒进心扉之时，惋惜包法利夫人，笑叹葛朗台之吝啬，敬赞保尔之坚韧。正如大闸蟹适用高汤，清江鱼适用水煮。不同书以不同环境相衬，更显精巧。 
2、问题设置：除了生动形象，富于文采之外，本文段用了哪些修辞手法？还有哪些特别之处？  
3、小结：想象  设置环境   开拓作文思维
（设计意图：通过朗读、对比，让学生明白比喻不仅要做到抓相似点、新颖，还要表达出一定的情感。

（四）、活读：轻松一刻。 
1、视频导航：多媒体《还珠格格》片段）
2、问题设置：紫薇和我比，谁美？请说出理由，让我输个明白。 
3、小结：
第一，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛以及创造美的思想和行动；第二，每个人都有自己的审美标准，

（五）、诵读
1、语段诵读你飘落了，打着旋儿，缓缓的、悠悠的落下，是留恋枝头，还有忧郁悲伤？不！都不是。那是你投入了大地母亲的怀抱，是欣欣然的婆娑舞姿，是向母亲表露着赤子之心。 “落叶不是无情物，化作春泥更护花”，经历了严冬的磨练与春的更新，你坦然的化作泥土，以自己的生命去滋养、护理新的生肌。于是，叶儿更青翠，花儿更绚丽，果实更甜美。
2、小结： 修辞手法：拟人
人称：第二人称
营造面对面的倾心氛围
（六）、技法延伸、再显身手
 1、刘翔跨栏精彩瞬间图片，化静为动写一段话
2、（操作说明：展示作品要求①、读自己的作品；②、讲讲用了哪些方法；③、师生共评对照比喻的特点自评）
（设计说明：这一环节设计意在让学生能在具体语境学以致用，通过自评和生生互评，再次强化比喻的特点。）