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如何在课堂中提高学生学习物理的兴趣
学习兴趣是学生对学习活动和学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是推动学习的最有效的内部动力我国著名物理学家杨振宁说“兴趣是最好的老师。”
在物理教学过程中，教师注意采用各种方法来激发学生的学习兴趣。这对提高教学质量，减负及调动学生的非智力因素无疑是十分有效的。那么怎样通过每一节课的教学来提高学生的学习效果呢？我认为最关键就是创设好物理教学环境，构建好学生感兴趣的模型。在课堂环节中我是从以下几方面做的：
导入很重要：良好的开端是成功的一半，所以导入阶段一定要引起学生兴趣。那么我们就找一些与本节课有关的有趣的小故事或身边的现象设疑导入。课本上的导入也可采用，但尽量少用。因为这个年龄段的学生很特别他们喜欢新鲜事物，对课本他们也许早就了解过了。具体的导入方法有以下几种。
1. 讲故事导入
比如在讲到苏科版八年级上册的《运动的相对性》时我就引入了这样一个故事：二战时期一位飞行员驾驶战斗机在空中飞行，突然发现旁边有个东西，他顺手就拿了起来一看，你们猜他拿到了什么？同学们展开大胆的想象，当我告诉他们是子弹的时候，他们急切的想知道为什么是子弹？这样我们就一起顺理成章进入了探究过程，整个课堂充满了兴奋和探究的兴趣。当然还有很多内容都可以用讲故事导入

2. 提问设疑导入
比如说讲到《速度》一节时我这样引入。我先叫张三说一说他今天上学用了几分钟，后叫李四说他用了几分钟，最后就通过时间比较说李四走得快，张三慢。学生可就不愿意了，他们说张三家远不能这样比，那么我就设疑了：为什么不能这么比？应该怎样比？什么时候可以这样比？，还可以怎样比？一系列的问题让他们自己去讨论，很快，他们都能参与进来，加上我适当的引导，有二十分钟我的教学目标就很好地完成了。
3. 小实验导入
小实验是一些简单的但又容易引起学生兴趣的实验。比如在讲大气压强是我通常用两个实验引发学生兴趣，一个是杯子装满水后用硬纸片盖住，倒置后水不流出；还有将大试管装满水，将小试管放入大试管，倒置后小试管会上升，这些实验都属于简单易做但是学生又无法解释的情况，学生都很感兴趣。还可以让学生亲自体验，加深探究愿望。在比如在讲惯性的知识点时就可以涉及几个惯性小实验让学生探究
4. 巧设悬念导入

比如说讲到《速度》一节时我这样引入。我先叫张三说一说他今天上学用了几分钟，后叫李四说他用了几分钟，最后就通过时间比较说李四走得快，张三慢。学生可就不愿意了，他们说张三家远不能这样笔，那么我就设疑了为什么不能这么比？应该怎样比？什么时候可以这样比？，还可以怎样比？一系列的问题让他们自己去讨论，很快，他们都能参与进来，加上我适当的引导，有二十分钟我的教学目标就很好地完成了。，力。当然引入的方法很多，比如利用小实验引入等，我也就不多说了。只要能很简捷顺利地引导学生参与思考，参与探究，都是好方法。很多课我们完全没必要拘泥于课本，应当充分发挥我们自己的想象力和观察力。想办法调动学生。
精讲精练很重要。物理是一门自然科学，有规律就有应用，难免要讲题练题，怎样从讲练上减轻学生负担提高课堂效率？首先就要教师多思考，多找规律，找典型题讲解，并将一题举一反三，做到精讲。教师精讲对学生的学习习惯，方法影响很大。精炼就更简单了，就一个知识点让学生去自编题自答题。效果很好，这样学生拿到题后就知道题目是要考察什么知识点，而且适当的鼓励可以培养学生自信心和不怕困难的意志品质。我教给学生要善于培养自己的火眼金睛去发现问题的本质。这样在学生兴趣的引导下他们可以自发的去探究问题了
重视实验能力的培养。物理是一门试验学科，很多规律和现象要靠实验探究所以在现有条件下尽量能多让学生实验，没有器材时可以从生活中找一些进行简单的小实验也可达到同样的效果。当然也可把生活中的现象带进课堂，比如热现象，可让学生回家后亲自做一次饭，尽可能多的找看到的现象拿到课堂中探究，解释，讨论，将物理和生活充分结合。
最后还有多媒体课件的应用也可提高学生浓厚的兴趣。在讲到一切比较抽象或难理解的概念规律时我们可以借助现代化的教学手段，利用一些视屏和图片加深学生的印象。但是它只是辅助教学的手段，不可代替试验。总之我们不应该拘泥于课本善于引导学生从课本中走到生活中来，再从生活中走回课本中去，整个过程不要忘了自己是主导，学生才是主题，要善于在该放手时就放手，别怕让他们摔跤。
设计课堂教学应遵循的原则
1， 保持新颖的刺激变化
2， 教学语言幽默，诙谐
3， 从生活走向物理，从物理走向社会
物理课程应贴近学生生活，符合认知特点激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象揭示物理规律并将其应用于生产，实际，培养学生终身的探索乐趣，良好的思维习惯和初步的实践能力。