《妈妈的歌》教学设计.doc

妈妈的歌教学内容： 1、聆听:歌曲只要妈妈露笑脸。 2、表演:歌曲摇篮曲。 3、编创与活动。o*j/Fk|xtsgc/小学教案课件网Www.Jked教学目标：Ux3/S%B(YT?小学教案课件网Www.Jkedu.Net1、 指导学生运用轻柔圆润的声音演唱歌曲，并感受歌中宁静、和谐、温馨的画面，体验妈妈的辛苦和对我们无私的爱。 2、通过聆听朝鲜歌曲只要妈妈露笑脸和表演歌曲摇篮曲来感受不同地区的音乐表达的妈妈与孩子的情感。 3、通过自制弹拨乐器为歌曲摇篮曲伴奏。培养学生的创作能力。4.在实践活动中掌握四拍子，并与二、三拍子进行对比学习。教学重点： 1、用轻柔的声音演唱歌曲。2、自制弹拨乐器为歌曲摇篮曲伴奏。Ltx,%syKO,HXpz小学教案课件网Www.Jkedu.Net教材分析：歌曲只要妈妈露笑脸是朝鲜歌剧血海中的一首选曲。歌曲寄托了儿女对妈妈的一片深情以及对祖国未来的美好憧憬。亲情、爱国情，交融在一起。歌曲的基调明朗，情绪活泼，音调具有朝鲜民族的特点。歌曲可分为两个乐段。第一乐段的节奏轻快，旋律多同音反复，平稳朴素，但四个乐句的句末落音（1）（5）高低跌宕，错落有致，表达了对美好未来的畅想和无限乐观的情绪。第二乐段的音调与前一乐段有着密切联系，但节奏舒展，与之形成对比，各个乐句旋律进行抑扬起伏，此起彼落，抒发了对妈妈深切真挚的感情。当第三乐句“只要您呀笑一笑”的旋律上扬达到高潮时，使人感受到一股奔涌而出的浓浓真情；而三连音节奏的运用则让人听到了儿女对妈妈的亲切呼唤。教学过程： 一、组织教学。1、 师生问好歌。2、 拍手游戏爸爸的爸爸叫什么？。（播放歌曲伴奏音乐）二、聆听:只要妈妈露笑脸1、 聆听歌曲。感受朝鲜音乐的风格。.介绍歌曲背景：这是一首朝鲜歌曲：1930年，日本侵略军侵占了朝鲜，烧杀抢掠，无恶不作。朝鲜人民陷入了水深火热之中，包括朝鲜儿童的妈妈，他们历经苦难，保卫国家！朝鲜国家主席今日成主席命令朝鲜所有人奋起反抗日本侵略者，终于把日本赶出了朝鲜，朝鲜人民获得了最终胜利，朝鲜独立，红旗表扬，妈妈也露出了灿烂的微笑。 设问:歌曲分为几部分?每部分的音乐在节奏与旋律上有什么特征。2、 妈妈为什么不露笑脸？妈妈什么时候露笑脸?2、师：我们聆听过歌曲1、今天我们就来学习这首歌曲，请同学们拿出歌谱，轻轻地跟琴一起唱一遍。2、哪一句不会唱？（难点示范）3、看一看，哪位同学学得最快？（指名说，跟唱，完整地歌唱全曲）3、 再次聆听歌曲:随音乐轻轻哼唱,体验孩子对妈妈的亲切的呼唤。三、表演摇篮曲。 1、 教师谈话导入:这是一首妈妈哄宝宝入睡时,唱给宝宝听的摇篮曲。也许你已不记得婴儿期妈妈如何抱你、哄你入睡,但你可从影视片中,或周围邻居的妈妈哄小宝宝入睡的情景中,想像你当时的情况,这首歌就是歌唱那种情景的。 2、 听范唱,教师做哄小宝宝入睡的动作。. 3、 再听一次。欣赏合唱摇篮曲，初步感受曲子宁静柔和安详的意境。谁能说说什么是摇篮曲？你觉得唱摇篮曲应该怎么唱？要唱出什么？（上次我讲过那是以八分音符为一拍。这首歌谱同样也是八分音符为一拍,请大家边听边打拍子） 4、 为了把这一曲调的节奏唱好,我们先复习一下第三课愉快的梦的曲调。. 5、 用点谱法学唱第一乐句4小节(做到90%以上的学生都能唱好)。 6、 在教师指导下再学唱第二乐句4小节。 7、 学生自学第三、第四乐句(各4小节)。 8、 能流畅、准确地完整唱好曲调后,唱歌词。 9、 要求学生能用动作表演摇篮曲,投入角色(要指导学生用轻柔的声音演唱)。 四、自制弹拨乐器为歌曲摇篮曲伴奏。 1、 启发学生用家里的废料,如:线、尼龙丝、竹片、木条等进行制作。 2、 教师简单介绍弹拨乐的基本要求,振动弦,运用弹、拨的方法来发出声音。 五、开放式教学。 1、 让学生课后自己去选一首符合本课题的歌,唱给妈妈听。 2、 要求妈妈给孩子的唱写一个评语交给老师。这样做的目的是保证该项活动的进行,也引起家长的重视与配合。 3、 为本单元全班开演唱会作好准备工作。 六、教师小结。 不管是怎样的速度和力度，也不管是怎样的音色和情绪，都表达了我们对妈妈无限的爱，让我们怀着对妈妈、对爸爸、对老师无比的尊敬和热爱，再一次深情歌唱吧！（随音乐出教室）教学反思： 音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。所以，我提出先唱歌后识谱。 如：在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。 教学有法，教无定法，在教学实践过程中，我仍然需要不断的研究学习、不断思考，继续努力！