审美教育在汉语言文学教学中的有效运用_薄丽.pdf

美育与文化1862023 年第 8 期（总第 332 期）【提 要】在我国素质教育全面深化改革的背景下，审美教育愈发受到国家和社会重视，并在各项学科教学过程中被巧妙融入。以汉语言文学教学为例，审美教育的融入能够在无形间增添汉语言文学教育的广度和深度，通过结合实践活动全面培养学生审美能力，提高其审美意识和人文修养，同时培养学生学习能力和综合素养。但在实际教学工作中，审美教育在汉语言文学教学中的有效运用还存在些许问题，需要加强完善。基于此，本文对汉语言文学教学现状进行深入分析，提出相应的解决问题的策略，以供参考。【关键词】审美教育 汉语言文学 教学策略 运用方式汉语言文学这门学科鉴赏研究的主要内容由各种汉语词汇、语句语法、古今诗词构成，中华几千年历史文化精髓在汉语言文学中有深刻体现，对学生教育具有高度的正向意义，有助于培养学生正确思想意识，坚定学生的民族信仰。因此在我国，汉语言文学专业是各大高校重点关注的学科之一，也代表着我国素质教育改革对当下学生综合素养的具体要求，是当下人们精神追求的主要方向。在实际教学过程中结合审美教育，能够使学生在感受汉语言文学魅力的同时，提高审美素养，拥有良好的艺术鉴赏能力，对汉语言文学的学习起到促进作用。一、审美教育的重要意义（一）培养学生审美能力，提高审美素养高质量的审美教育能够通过增强学生对事物的感知能力提高其欣赏能力，能够通过最直观的方式利用自己的感官感受万物之美，也就是人们所谓的审美感知能力，这是审美教育要求学生掌握的最基本的审美能力。在汉语言文学教学过程中，审美教育的融入能够对学生精神世界发起冲击，学生在接受审美教育时渐渐确定审美标准，审美思维提升后，学习汉语言文学的心理结构也进一步优化，在无形中学生各方面能力均能够最大程度地发展进步。在汉语言文学课堂上，审美是学生接受的第一节课，并贯穿于整个汉语言文学学科的学习过程，在此过程中，学生审美能力及素养不断提升，精神得到强化，形成独特的审美情趣。（二）帮助学生树立正确人生观、健全人格对于汉语言文学知识的传授，审美实践起到至关重要的作用，通过提高学生审美能力，有助于学生感受汉语言文学的魅力，帮助学生树立正确人生观，塑造更健康、更完美的人格。对美好事物的追求向来是人类的本能，审美教育在汉语言文学中的有效运用能够发展人们的审美本能，激发学生审美主动性，提升其审美意识。对于学习压力较大的学生，走进汉语言文学课堂接受审美教育可以有效缓解精神压力，学生学会用心感悟美和体验生活，与此同时，还可以丰富审美知识储备。审美教育其实与道德教育相辅相成，在汉语言文学中融合，为学生提供更优质的基础教育，帮助学生健全人格，树立正确人生观。（三）拓展学生知识面，提高综合能力汉语言文学教学中涉及大量文章的阅读理解，因此对学生阅读能力和审美能力都有较高要求。学生应对文章作者有共情能力，身临其境般感受文章的写作意境，才能更深入地了解文章背后的含义。审美教育的加入除能够显著提高学生对文章的理解能力外，还能通过一篇文章引起学生对同类文章的关注和学习兴趣。这样，汉语言文学的学习不再是枯燥单一的咬文嚼字，而是通过精神世界的共鸣，让学生真切感受汉语言文学和中华传统文化的魅力。在此过程中，学生知识面不断扩展，综合能力能有所提高，这些都对汉语言文学的学习有较大帮助。二、当前汉语言文学教学存在的问题（一）教学形式、内容单一枯燥随着国家社会对汉语言文学的日渐重视，各大学校渐渐提高对汉语言文学的关注，在教材编排及教师安排上都有所改善，但仍存在教学形式内容单一、枯燥的问题。首先，虽然当前大部分汉语言文学教材中有较审美教育在 汉 语 言 文 学教学中的有效运用薄 丽DOI:10.14014/11-2597/g2.2023.08.059美育与文化1872023年第8期（总第332期）多典型作品供学生鉴赏学习，但由于学生的个性化差异，教材内容迟迟没有更新迹象，让部分学生感到内容枯燥，失去学习兴趣。其次，除了教学内容枯燥，教师教学方式也十分单一。受到传统教学观念的影响，灌输式的教学方式让汉语言文学这门学科过于古板，在新时代，如果不做出新举动，很难再提起学生兴趣。汉语言文学教学本就包含大量思想文化教育，学生已经很难深入理解，若强行灌输各种理念，很可能会起到反作用，这对于教学效果的呈现显然不利。一味枯燥地讲解是无法培养学生良好的文学素养的，若想达到理想教学效果，汉语言文学教学形式和内容均需要创新。（二）缺乏必要的情感引导在新时代背景下，消息碎片化传播，过于直白的信息和观念传输让新时代的年轻人渐渐懈怠自我能力的培养，尤其是受到互联网上各式言论思想的影响，大部分学生不具备独立鉴赏能力，审美提升十分困难。当前汉语言文学教学过程中面临的最主要问题是学生审美基础薄弱，且缺乏必要的情感引导，攀比心、虚荣心成为学生追求外在美的理由，审美能力下降导致的庸俗化正不断荼毒下一代，影响其日后的学习、成长和发展。除受到外界环境因素影响外，汉语言文学这门学科本身内容也较深奥，此时如果教师不对其进行适当的情感引导，学生很难产生情感共鸣，对汉语言文学的学习望而生畏，甚至产生抗拒心理。在汉语言文学的教学过程中，若教师开展的各项教学工作无法满足学生的情感需求，不能激发其主动学习的欲望，课堂上缺乏生动教学情境的创设，学生难以将感情向汉语言文学作品中投射，那么将无法达到预期教学效果。（三）课堂内外教学缺少联系虽然当前大部分学生审美基础薄弱，情感共鸣能力严重不足，但依旧有学生本身对汉语言文学作品存在探索欲望。经调查研究发现，提高兴趣确实有助于汉语言文学学习。对于学生而言，枯燥单一的课堂教学形式难以提起其学习探索的欲望，多元的实践活动更容易激发其学习兴趣。但是，当前大部分教师受传统教学观念影响，一味关注课堂教学目标，缺乏对学生课后自主审美活动的关注。虽然部分教师早已了解实践活动的重要性，并在课堂上加入较多实践教学内容，但治标不治本，课堂内外教学缺少联系，实践活动没有与生活和时代发展趋势充分结合，教师对和学生课下有效互动缺乏重视，汉语言文学课堂与生活实际脱轨，无法达到预期教学效果。此外，若想高效完成教学任务，满足学生情感需求是重中之重，尤其是对于汉语言文学这样重视情感交流的学科，这些问题都需要引起教师的高度重视。三、在汉语言文学教学中有效运用审美教育的具体方法（一）开展多元化趣味实践活动审美教育的基本目标是提升学生审美能力，对此汉语言文学教师应充分利用环境优势，定期开展富有趣味的实践活动，在汉语言文学基本教学的基础上适当增加情感体验环节，让学生亲身体验文学作品。例如，对于雷雨等文学作品，教师可组织学生排演话剧，让学生扮演文学作品中的角色，以话剧表演的形式展现文本内容，在增强课堂趣味性的同时加强学生对文本理解；还可以让学生自愿对角色进行反串表演。在此过程中，教师还可以利用翻转课堂教学策略，课前让学生寻找与文学作品相关的背景资料，做充分准备后才能更好地了解角色，鉴赏文学作品；在课堂上促进学生间的交流互动，探究文学背景在鉴赏文学作品中的作用等。丰富的教学形式和趣味性的教学实践活动既有利于学生深入了解文学作品，又能在此基础上培养学生的审美素养，顺利与作者产生情感共鸣。此外，教师也可以通过对视频、音频的利用营造良好的教学氛围，将古板的文学作品以更生动、直观的方式呈现在学生眼前，这是对教学方式的巨大创新，也是激发学生汉语言文学学习兴趣的关键手段。这符合新时代教学需求，在趣味的课堂教学实践活动中，学生各项能力均能得到锻炼，并渐渐形成正确的审美观念。（二）巧妙利用互动教学策略加强情感引导在汉语言文学中融合审美教育的主要目的之一是加强学生对文学作品的情感投入，但由于大部分学生审美基础弱，因此，若要达到预期教学效果，需要从加强对学生的情感引导入手。对此，汉语言文学教师可采取互动教学策略，通过互动在课堂实践活动中促进学生情感释放，在浓厚的情感氛围中，学生能够将文学作品的人物形象进行更立体的解读，开发全新的审美视角。在此过程中，特别需要注意的是，艺术源于生活，任何艺术的成功都离不开作者对生活的观察，可以说，审美养成的基础在于发现生活中的美。因此，教师应该将课堂教学内容和实际生活紧密相连，且不能只关注课堂活动，还要重视与学生在课下的互动交流。大部分学生并不具备太多的生活体验，教师应充当引路人，发挥引导美育与文化1882023 年第 8 期（总第 332 期）作用，带领学生走出课堂，走进生活，让生活带给学生鉴赏文学作品的灵感。这样多元化的教学方式，能够借助生活化课堂情境提升学生的审美能力，激发学生对汉语言文学的学习兴趣，更提升了学生对生活和大自然的热爱。此外，教师还可以在课堂上适当组织辩论活动，调动学生的学习热情，使学生主动参与课堂实践活动，在更浓厚的交流氛围中进行思想文化的交锋，深入理解文学作品的真实内涵。这些都是互动教学策略价值最大程度的体现。（三）拓展教学思维、培养学生创新能力从本质上讲，汉语言文学教学最重视的是学生的发散性思维，要求学生对文学作品作者所寄托的情感思想进行全方位解读，进而发现作品价值，感受文学魅力。对此，教师应重点关注学生情感需求，为其创造理想的联想环境和思维发散空间，通过互动、引导等策略帮助学生进入角色和学习状态，激发情感共鸣。审美思维呈现与审美教育策略息息相关，教师要对存在个性化差异的学生们采取因材施教策略，通过激发其想象力和创造力实现审美教育目标，启发审美思维。例如，教师可以在课堂上发布主题研究任务，引导学生对同主题的文学作品共同赏析，并在赏析后总结经验和作者的写作特点，在原作品基础上鼓励再创作，培养学生的创新能力。毕竟汉语言文学这门学科开办的目的不是单纯让学生了解文学作品这么简单，学科的发展依赖于持续创新，在接受中华文化的熏陶后，学生应有自我审美鉴赏观念，挖掘中华文化内涵，提高审美基础。（四）结合利用先进技术延伸教学内容汉语言文学本身内容深奥难懂，且常蕴含隐藏价值，大部分学生很难轻易发觉，因此若想让学生真正愿意了解汉语言文学这门学科，还需从兴趣入手。在新时代背景下，先进的互联网技术被广泛应用于教学中，教师应充分利用教学环境及多媒体设备，利用先进技术将汉语言文学课堂内容不断延伸，创建全新的教学模式。教师通过对所讲解文章的背景还原、情景再现，将晦涩的知识内容以更直观的方式向学生呈现，营造良好的教学环境和学习氛围。在此过程中，汉语言文学教师须特别注意教学方法，应根据学生个体差异制定合理的教学计划，注重对学生发散性思维的培养。对此，教师可以适当在课堂上提出一些较容易引发思考讨论的问题，学生在思考讨论的过程中能够对作品有更深层次的理解，借此教师再适当延伸教学内容，向学生介绍作品背后的故事及暗藏的思想价值等，层层递进。从时代发展的目光出发创新教学形式，将本就代表作者发散思维产物的文学作品内涵巧妙传达给学生，再次培养学生的创造能力和发散性思维，这才是汉语言文学学科创办价值的体现，借此也能够达到理想的教学效果。四、结束语综上所述，素质教育改革对学生审美能力也提出一定要求，尤其在汉语言文学的学习中，拥有良好的艺术素养和审美鉴赏能力，能够帮助学生深入了解中华传统文化，走进汉语言文学营造的文学意境中。因此，教师在日常教学过程中，应以全面发展的目光拓宽教学思路，将审美教育与汉语言文学教学巧妙结合，依靠审美教育改善学生审美思维，提高审美素养，在汉语言文学中充分发挥审美教育价值，改善当前汉语言文学教学模式单一、学生领悟不到位等问题。审美教育的融入，为汉语言文学教育注入全新活力，在教学策略上也有更广阔的发展空间。参考文献代金凤 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