教案-电子或手写模板《马说》教学设计.doc

《 马说 》教学设计
主备人:廖兰
教学课型：新授
教材分析或设想：《马说》是语文版教材九年级上册第七单元的一篇文言文。该文是唐代大文学家韩愈所作，他25岁中进士后，长期得不到任用，心情郁闷，所以有“伯乐不常有”之叹。这篇文章采用托物寓意的写法，通篇写马，实则写人。借千里马难遇伯乐终被埋没，揭露封建统治者不识人才，摧残、埋没人才的现象，也表达了作者怀才不遇的愤懑之情。文章对自己不着一字，愤懑不平之情却充溢其中。 教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，并引发学生的思考：如何做一匹当代的千里马？
教学目标：（1）掌握重点文言实词虚词。
（2）理解本文寓意和作者思想感情。
（3）正确把握本文的主旨。
教学重点和难点
重点：1、掌握重要的文言实词虚词。
2、能正确翻译文言语句。
3、学习本文托物寓意的写法。
难点：正确把握本文的主旨。
教学方法：自学加点拨
教学课时：两课时
课前准备：多媒体课件制作
教学过程
教学
过程
实施
程序
教师活动
学生活动
设计意图
备注

1、导入

请同学们说说有关马的成语，从这些成语中，我们不难看出，从古至今，人们都喜欢马，对马的印象非常好。唐代文学家韩愈就写过一篇有关马的文章，今天我们就一起来学习这篇文章。
学生回答（一马当先、-跃马扬鞭、天马行空、千军万马、马到成功、马不停蹄、老马识途、车水马龙------）
吸引学生注意，激发其学习兴趣。

2、解读标题及作者

标题为“马说”，实则为“说说马”，即发表一些关于“马”的看法，于是引出对“说”这种体裁的介绍。

学生简单介绍作者作品和背景
让学生了解“说”这种新的文学体裁。

3、朗读课文，整体感知

适时加以点拨，引导学生划出本课的重点字、句，框出通假字，找出常见的一词多义和词类活用，并进行归类板书。
小组为单位进行合作学习，将遇到的疑难问题在小组内互相讨论，将不能解决的字、词或句记录在本子上，全班进行交流。
培养学生动手动脑的习惯，并学会质疑问难。

4、 精品细读

提出几个提纲挈领的问题让学生对文章做更深一步的理解。
“作者的观点是什么？依据是什么？揭示文章主旨的句子是哪一句？” “文章是说马，但作者真的只想说马吗？”学生就很容易找出“千里马、食马者、伯乐”的寓意，进而领会文章主旨了。

小组为单位进行合作学习
学生较透彻地把握了文章内容。接下来该呈现出文章最实质的内核了，

5、联系生活

教师鼓励引导（1）、说说你的经历感受
你曾像文中的“千里马”一样不被理解和赏识吗？你曾有被肯定的快乐经历吗？请让我们来倾听你的心声，和你一起分担或分享
（2）、谈谈如何做一匹当代的“千里马”。

学生畅所欲言
此环节关键引导学生认识到只要人才保持良好心态，坚信“天生我才必有用”； 与时俱进，终身学习 ；适应环境，善于表现自己，就能实现自己的宏图大志。

课后反思

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