小学生课外阅读有效性研究开题报告.doc

《小学生计算能力的培养》课题实施方案
户县方家寨小学 冯昌毅
一、问题的提出：
计算在生活中随处可见，计算教学贯穿于数学教学的全过程，所有的测试都离不开各式各样的计算，可见计算教学的重要性。在新课程实施中，以新课程理念指导下的数学课堂教学中造成学生数学计算的速度慢、计算正确率低的原因，为寻找能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教学策略，提高学生的计算能力，特提出此课题。
二、选题的理论意义：
一是依据《数学课程标准》的要求, 重视学生良好计算习惯的培养。二是培养学生良好计算习惯，迅速有效地提高学生计算能力，使学生的计算既准确又迅速。三是通过这样的研究，加快自己的专业化成长。
三、选题的实践价值：
小学数学教学的一项重要的任务是培养学生正确、迅速的计算能力，这对进一步学习和今后参加生产生活有着十分重要的作用。笔算是我国小学数学教学的传统，在小学数学中占据着十分重要的地位。它是小学数学内容的重要组成部分，是学习数学的基础。而笔算中的计算错误却始终贯穿着从低到高的整个学习过程中。这种现象不仅大大影响了学生的学习情绪，而且也影响了数学教学的效率和教学效果，对学生进一步的数学学习也带来了不良影响。因此，分析学生的错误原因，及时采取灵活多变的方法，矫正笔算错误，提高笔算正确率是十分必要的。
四、课题研究的目标
1.培养学生养成估算的习惯，提高计算能力。
2.培养学生自觉验算的习惯，提高良好计算（简算）的能力。
3.在学习活动中形成个体独立思考、教师与学生、学生与学生交流相结合的模式。
4.在计算中老师对学生进行方法策略的指导，培养学生自觉地利用策略，解决问题。
5.培养学生自主学习、自主探究、自我发展的精神，形成良好的数学学习习惯。
五、研究的主要方法
1.文献研究法。阅读关于学生数学计算与良好学习习惯培养的书籍，在书籍中吸取知识与经验，为课题开展研究奠定扎实理论的基础。
2.个案研究法。注重个案研究分析，从个案研究中发现有价值的方法和思路，提供典型的素材。
3.行动研究法。针对学生不良的计算习惯，进行专项的纠正、训练，并加以评价、评比，促进好的计算习惯的养成。
4.观察法。在常态的环境下观察、记录学生的计算习惯形成情况。针对出现的问题寻找解决的方法。
六、实验步骤：
分三个阶段进行：
第一阶段：实验准备、个案跟踪阶段（2015.9—2016.1）
1.建立课题组，做好课题组内的任务落实，将小学数学计算能力培养的研究列入本学期的教学工作计划之中。
2.制定总体研究方，培养学生养成估算的习惯，提高计算能力；培养学生自觉验算的习惯，提高良好计算（简算）的能力。
第二阶段：启动实施阶段（2015.9—2015.12）
1.每学期作为一个小阶段进行阶段小结，并以班级为单位举行学生口算、计算能力的竞赛。
2.认真学习，在实验中不断总结，提高自己科研能力和业务水平。小结课题开展的情况，及时地发现问题，解决问题。
3.收集资料、整理资料。在第一轮开展实验的基础上，进行做法与效果分析交流，不断提出新的设想。
第三阶段：总结完善阶段（2016.1—2016.7）
1.完善课题成果，认真总结试验成果，查找存在的问题，提出解决的方案。同时认真总结自己所得，并善于将其上升为理论。
2.撰写总结论文。
3.做好结题工作。
七、实验成果展示
1.实验方案、阶段小结
2.实验全过程记录
3.论文、经验总结汇编