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154No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法关于小学数学教学中核心素养能力提升策略探讨杨再义（贵州省铜仁市南长城小学）摘要：在新课改背景下，国内教育领域加强了对小学数学教学中核心素养能力提升的关注力度，建立与同学之间良好的合作学习关系，培养学生良好的核心素养。不仅如此，在进行小学数学教学时，及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。同时还需要对知识点进行拓展，将合作教学模式有效发挥出来，能够对数学知识进行全面了解，对概念解读进行检测，创建更多生活化教学情境。例如，教师可以为学生创设游戏情境，有效应用数学教材中诸多知识点，进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作，培养学生解决问题的能力。本文对小学教学中核心素养能力提升进行分析，探讨能力提升案例，有效培养学生数学能力以及良好的核心素养。关键词：小学数学；核心素养；问题解决能力；教学实践；提升策略在小学数学教学过程中培养学生良好的核心素养，需要对存在的问题进行分析，同时也能培养学生良好的解决问题能力，与教师建立良好的师生关系，结合学生实际学习情况，制定出有效的教学方案，建立学生良好的学习兴趣，完善构建讨论方案，实现新课改教学目标的达成。不仅如此，为学生创设游戏情境，有效应用数学知识点，进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作。建立良 好的合作学习平台，需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。除此之外，教师可以建立良好的师生沟通关系，调动学生学习兴趣，有效完成教学目标。一、小学数学教学中核心素养能力提升教学案例一小学数学知识对于小学生来说比较枯燥难懂，加大重点知识的关注力度，培养学生良好的数学解决能力。在开展小学数学教学中培养学生核心素养能力，学生能够自主进行学习，通过合作的方式培养学生良好的协作交流能力，建立学生良好的数学思维，能够对问题进行探究，顺利开展实践教学。在进行平均分教学时，可以采用合作式教学方法，让学生积极参与到实践动手中，能够将平均分知识点的应用价值意义有效发挥出来，有效激发学生自主探究能力，能够将学到的知识转化为解决问题的能力，能够对平均分进行全面了解，对概念解读进行检测，体现出平均分价值内涵，有效培养学生解决问题的能力。（一）教学目标在平均分一课教学中，教师可以引导学生将平均分知识内容转化为解决生活问题的能力。首先，需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，能够帮助学生在教师的引导下与同学建立良好的沟通交流关系，为学生创设游戏情境，有效应用平均分知识点，进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作。建立良好的合作学习平台，需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。实现事物平均化。其次，还能通过数学语言对概念进行描述，有效培养学生合作能力以及核心素养，创建更多生活化教学情境。通过这种方式，学生能够对平均分知识点进行全面了解，完善图案自主创作目标，为学生创设游戏情境，有效应用平均分知识点，进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作。有效解决生活存在问题，落实好实践动手活动，组织学生开展合作学习，有效提高生活问题解决能力。（二）教学过程首先，需要创设教学情境，能够将问题引出来，采用学生分组的方式，完善构建各种学习模式，学生可以进行问题深度探究。首先，在开展合作学习时，可以通过角色扮演，将每组的意见发表出来，进行平均分分析。其次，教师还可以提出问题，结合问题特点，引导学生进行讨论。再次，还需要对学习成果进行分析，通过小组的方式进行成果汇报，应用电子白板，引导学生了解平均分。通过这种方式不仅能够提升学生数学能力，提高问题的趣味性。还需要将合作教学模式有效发挥出来，同时也能培养学生良好的核心素养。不仅如此，在进行小学数学教学时，提高学生良好的核心素养能力，这样不仅能够建立学生的独立思考，同时还能获得良好的学习成果。最后，还需要制定出诸多的数学问题，有效激发学生自主探究能力，能够将学到的知识转化为解决问题的能力，提高问题的趣味性。还需要将合作教学模式有效发挥出来，能够对平均分进行全面了解，对概念解读进行检测，及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。同时还需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。例如，教师可以为学生创设游戏情境，有效应用平均分知识点，进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作。通过这种方式，学生能够对平均分知识点进行全面了解，完善图案自主创作目标。最后对课堂教学进行总结，需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，实现事物平均化，通过数学语言对平均分概念进行分析，能够帮助学生有效掌握基本概念，应用平均分知识有效解决生活中遇到的问题。总体来讲，平均分的整节课教师需要采用科学1552022 年第 02 期环球慈善教学与教法合理的教学方式，能够有效培养学生数学能力，同时也能培养学生良好的核心能力，对存在的问题进行深度分析，有效解决存在问题。不仅能够培养学生自主思考能力，同时还能及时进行评价，优化改善教学模式，顺利完成新课改目标。二、培养小学生合作解决数学问题的核心素养能力教学案例二在培养小学生合作解决数学问题的能力教学过程中，需要引导学生对知识点获得感知，能够将活动内涵有效发挥出来。在进行认识几分之一这一课教学时，教师需要引导学生对分数进行了解，同时指导学生学习了解整数与分数部分内容，完整构建学生数学知识体系，对存在的生活问题进行全面分析提高学生良好的核心素养能力，这样不仅能够建立学生的独立思考，需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，实现事物平均化。除此之外，同时还能获得良好的学习成果。其次，还需要制定出诸多的数学问题，有效激发学生自主探究能力，能够将学到的知识转化为解决问题的能力，提高问题的趣味性，有效培养学生解决问题能力。（一）教学目标认识几分之一小学生在初步接触分数时，教师需要加强对该堂课重点知识的讲解，明确教学目标。对此，加强对学生指导工作，并能提升整体操作能力。在采用合作学习时，需要加大对学生探索力量的关注力度，能够帮助学生在教师的引导下与同学建立良好的沟通交流关系。进行自主创作，同时还能培养学生良好的核心素养，除上述合作式教学以外，激发学生主动探索并解决问题，让学生在真正认识数学学科的本质之后，还能通过教师引导更进一步发现更多数学问题，并寻求到数学问题的解决路径。及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。为学生创设游戏情境，创建更多生活化教学情境，通过这种方式，有效应用平均分知识点同时还能获得良好的学习成果，完善构建讨论方案，进行有效创作。不仅如此，建立良好的合作学习平台，营造出良好的学习氛围，提高学生良好的核心素养能力，这样不仅能够建立学生的独立思考，需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，实现事物平均化。除此之外，学生能够对平均分知识点进行全面了解，完善图案自主创作目标，为学生创设游戏情境，有效应用平均分知识点，通过数学语言对概念进行描述，同时还需要对知识点进行拓展，完善构建讨论方案，同时也能培养学生解决问题的数学能力，培养小学生解决数学问题核心素养的其他教学方法也有很多，其关键就在于引导学生发现数学问题，需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。（二）教学过程在教学过程中，教师可以为学生创设教学情境，能够对分数进行初步了解，可以通过物物交换原则故事进行教学，能够充分调动学生的学习兴趣。可以用长方图形代替成一块肉，提问学生半块肉怎么表示，并用彩笔涂上一半颜色，通过这种方式，让学生充分认识二分之一，将课程重点发挥出来。其次，还可以将长方形二分之一形成过程体现出来，逐步增加难度，制定出有效的解决方法，完善构建小组合作学习模式。在进行长方形四分之一讲解时，可以采用小组自学的形式，让学生进行自主思考，对长方形四分之一进行认识。与此同时，还能展开积极的交流分享，制定出有效的实施方法，通过小组方式进行成果汇报，能够在讨论中与实际生活进行关联，通过这些方式，不仅能够对分数概念进行了解，同时也能通过小组合作方式，展示出分数形成的整体过程，能够集中学生注意力，培养学生良好的学习兴趣，对概念解读进行检测，及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。最后，学生能够积极主动参与进来，提升操作实践能力。教师还引导学生进行知识了解，制定出有效的教学方案，巩固学生知识内容。三、培养小学生解决数学问题核心素养的其他教学案例培养小学生解决数学问题能力，同时还能培养学生良好的核心素养，除上述合作式教学以外，培养小学生解决数学问题核心素养的其他教学方法也有很多，其关键就在于引导学生发现数学问题，激发学生主动探索并解决问题，让学生在真正认识数学学科的本质之后，还需要制定出诸多的数学问题，有效激发学生自主探究能力，能够对平均分进行全面了解，同时还需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，实现事物平均化。不仅如此，同时还能获得良好的学习成果。还能通过教师引导更进一步发现更多数学问题，并寻求到数学问题的解决路径。例如在小学生进入中学阶段以后，他们的心智年龄尚未成熟，所以教师在教学过程中还必须注重多引导学生，辅助他们发现并解决数学问题，在共同发现、分析和解读问题过程中循序渐进，培养学生良好数学观念，能够对知识内容进行深度理解，可以与生活进行有效结合。在进行小数初步认识教学时，教师可以带领学生走出室外，让学生对商品价格进行了解，观察整数后面的小数是多少，教师可以带领学生对小数进行阅读，并展示出一元钱，结合自身情况，对人民币进行全面了解，通过这种方式，学生能够对小数进行全面了解，对生活中的问题进行全面了解，能够有效解决生活中遇到的数学问题。首先，教师可以引导学生进行主动探索，对问题重点进行分析，这样不仅能够将知识重点进行分析，通过这种方式，有效应用平均分知识点同时还能获得良好的学习成果，完善构建讨论方案，提高学生良好的核心素养能力，这样不仅能够建立学生的独立思考，156No.02 2022GLOBAL CHARITY教学与教法还需要制定出诸多的数学问题，有效激发学生自主探究能力，能够对平均分进行全面了解，对概念解读进行检测，及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。同时还需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。需要让学生学会观察，能够对平均分进行全面了解，实现事物平均化。除此之外，同时还能获得良好的学习成果。最后，还需要制定出诸多的数学问题，能够将学到的知识转化为解决问题的能力，提高问题的趣味性。还需要将合作教学模式有效发挥出来，有效激发学生自主探究能力，能够将学到的知识转化为解决问题的能力，提高问题的趣味性。通过这种方式不仅能够调动起学生的能动性，同时也能学会灵活运用。在进行 倍的认识教学时，可以结合生活化内容，培养学生良好的观察能力。可以进行提问，结合生活内容，建立良好的合作学习平台，营造出良好的学习氛围，构建多样化问题形式，教师可以带领学生复习乘法口诀，能够对乘法与倍数进行关联，发挥出倍数知识重点，学生能够深度理解倍数。四、总结综上所述，在小学数学教学中培养学生核心素养能力，不仅能够培养学生的独立思考，同时也能培养学生良好的合作学习能力。通过对问题的有效创设，加强对知识重点的分析流动，提高学生的学习能力，能够帮助学生在教师的引导下与同学建立良好的沟通交流关系。进行自主创作，完善构建讨论方案，进行有效创作。不仅如此，建立良好的合作学习平台，需要对知识点进行拓展，创建更多生活化教学情境。营造出良好的学习氛围，提高学生良好的核心素养能力，及时了解学生的学习状态，有效培养学生合作能力以及核心素养。为学生创设游戏情境，有效应用平均分知识点同时还能获得良好的学习成果，制定出诸多的数学问题，有效激发学生自主探究能力，能够对所学的知识转化为解决问题的能力。参考文献：1鲍保根.小学数学教学中核心素养能力提升策略探究 J.互动软件，2021（12）：1345-1346.2杨君菊.基于核心素养的小学数学深度学习策略研究 J.学周刊，2021（15）：61-62.3张丽.小学数学教学中核心素养能力提升策略探究 J.电脑校园，2020（009）：1697-1698.4果海尔艾木杜拉.小学数学教学中核心素养能力提升策略探究 J.电脑校园，2020（009）：12020-12021.5杨再义.核心素养下小学数学教学中逆向思维能力的提升策略 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