小学数学人教二年级有余数的除法笔算.doc

小学二年级下学期数学有余数的除法笔算教学设计一、 教学内容：教材第60页例1、第61页例2及相关内容。 二、教学目标： 1使学生初步理解有余数的除法的含义，认识余数，探索并发现余数和除数的关系，理解余数要比除数小的道理。 2学生在获取知识的过程中，渗透借助直观研究问题的意识和方法，积累观察、操作、讨论、合作交流、抽象和概括等数学活动经验，发展抽象思维。 3 学生在自主探究解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，体验成功的喜悦。 三、目标解析： 本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数除法的含义，理解余数要比除数小的道理。 四、教学重点：理解余数及有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。 五、教学难点：理解余数要比除数小的道理。 六、教学准备：课件、小棒、学生学具。 七、教学过程： （一）、创设情境，初步感知 1、出示教材第59页主题图。 2、引导观察，交流信息。 3、教师小结，揭示课题。 平常我们分东西，有时候正好平均分完，有时候不能正好分完，剩下的又不够再分。剩下不够再分的数就叫做余数，这节课我们就一起来学习“有余数的除法”(出示课题) 【设计意图：充分利用主题图的情境，引导学生在现实生活背景中挖掘数学问题，激发学生已有的知识经验和生活感悟，为新课的学习做好铺垫。】 （二）、动手操作，探究意义 1、复习表内除法的意义 （1）、课件出示6个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （2）、学生交流获取信息。 （3）、利用学具实际操作。 （4）、用算式表示操作的过程。 （5）、小组内说说62=3（盘），这个算式表示的意思。 【设计意图：沟通操作过程、算式、语言表达之间的转换，使学生明白它们的意思是一样的，只是表达的形式不同。】 2、理解有余数除法的含义 （1）、在动手操作中感受平均分时会出现有剩余的情况。 （2）、课件出示7个草莓图：把下面这些草莓每2个摆一盘，摆一摆。 （3）、学生利用学具操作。 （4）、交流发现的问题：剩下一个草莓。3、在交流中确定表示平均分时有剩余的方法。 （1）学生用算式表示刚才摆的过程，教师巡视，选取典型案例。 （2）教师板书规范写法：72=3（盘）1（个）。（3）交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？明确“1”是剩下的草莓数，我们把它叫做余数。