小学数学北师大四年级确定位置(一)教学反思.docx

确定位置（一）教学反思
西安航天城第二小学 曾晓鸣
我执教的《确定位置》这节课是义务教育课程标准北师大版教材数学第七册“方向与位置”单元的第一课的教学内容。之前，学生已经学习了前后、左右、上下等表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步观察、操作等活动经验，建立了空间观念。此内容安排在第二阶段的学习，既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的关键作用。四年级的学生已经具备了一些基本的解决数学问题的能力和技巧。大部分学生具有较强的自我发展意识，对有挑战性的任务很感兴趣。因此对本节课的内容理解起来并不是难事，关键是如何让他们在活动中建立用数对确定位置的数学发现的过程。现将本节课的教学情况进行反思，恳请各位老师不吝赐教，批评指正。
一、优点：
“数对”这一数学知识对于学生来说比较抽象，为了解决这一问题，我注意了以下几点。
1.课堂设计合理，注意层层推进。
旧知引出新问题
问题是思维的源泉与起点。问题意识之于学生学习活动的重要意义不言而喻。因此，帮助学生形成积极的问题意识无疑是发展其数学素养的首要任务。 经过认真研读课程标准及教材，结合教学实际，选择了与学生实际生活息息相关的座位图组织教学，帮助学生找到新旧知识的连接点。让学生在描述小青位置时出现数法不一的矛盾，使学生认识到这样描述位置的方法容易给人造成理解上的混乱。从而认识列与行的含义及确定列与行的规则。但是用行、列的方式描述又显得太罗嗦，以此矛盾激发学生思考和探究更简洁的记录方法的欲望。本节课教学重视学生数学思维能力的培养，让学生在探究过程进一步提高了发现问题，解决问题的能力。
2.以学生为主体，重视知识及能力的形成过程，发展学生的数学学科素养。
自主探究能力是学生数学素养的重要组成方面，在教师的有效引导下，学生真正成为学习的主人，能在最大限度发挥自身主观能动性的基础上独立思考、自主探究，积极而主动地获取知识、掌握技能。本节课教学中，我在尊重学生的基础上，创设探究的学习环境，把知识重、难点的突破让学生在探讨交流、自由表达的过程中建构对数对的认识，最后引入用数对表示位置的基本方法。探究的问题让学生自主发现，探究结论让学生自主归纳。学生能办到的，教师不干预。课堂效果较好。
3.让多媒体有效的服务于课堂教学。
本课件是我根据自己的教学思路精心制作的，注重将较抽象的直角坐标系的认识渗透进来，注意让学生体会平面图形的抽象过程，感受数学与生活的联系，帮助学生突破学习难点。帮助学生很好的建立了知识体系，为今后学习坐标及一次函数等知识打好基础。
二、存在的不足
1.在学生的潜能发挥方面，还有待提高。
2.小组活动中有部分学生有些胆怯，不敢大胆提出问题和想法。在今后的教学中应该为学生营造更和谐自主的课堂教学氛围。
3.教师组织者、引导者的角色发挥还有待在今后的教学中继续提高。
一节高效的成功的课堂一定是学生主动参与，教师有效引导的课堂；一定是师生互动共同成长的和谐课堂，一定是教师教得轻松学生学的愉快的课堂。在今后的教学中根据实际，努力学习，加强自我研修能力，继续让自己和学生共同成长，共同收获。