小学数学人教一年级多一些、少一些、多得多、少得多.docx

《多一些、少一些、多得多、少得多》教案

教学内容：一年级下册39-40页例题，“试一试”和“想想做做”。
 教材分析：这部分内容是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。这部分内容是传统教材里没有的，在本单元里也是一个难点，教学时应给予必要的关注。 
教学方法：数学源于生活又服务于生活。本课注重联系学生的实际生活经验，结合具体情境让学生去体会如何表述两个数的大小关系，在学习中体验生活中的数学，让“做数学”真正成为师生互动的基础和纽带，成为课堂发展的原动力， 
教学目标：
1、使学生学会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”等词语描述100以内数间的相对关系，进一步培养学生的数感。 
2、通过具体情境把握数的相对大小关系，发展学生的估计意识。 
3、培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯。 教学重点：能够结合生活实际，将“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”准确地运用到实际情境中。 
教学难点：理解“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的含义。 

教学过程：
一、 情境激趣
师：蘑菇屋里住着一群小兔子，都说自己是最能干勤劳的一只兔子。 
课件出示图片。 
师：所以今天森林中的小兔子们进行一次采蘑菇比赛，我们一起来看看谁是最能干的。 
 点击课件出现数字
       出示数据
师：谁能说说每只兔子采了多少个蘑菇吗？
你的表达特别清楚，让大家一听就懂！
二、 探索新知，层层深入 

1、比较大小 
师:来看看三兔和二兔采的的蘑菇，谁能说说谁采得多谁采的少吗？
能用完整话说一遍，真棒。
谁能再说一遍。
 2、教学“多一些”、“多得多” 
  （1) 多得多 
师：我们可以说三兔比二兔采的多，还是采得少呢？
说得真好，不仅能说出三兔比二兔采的多，还能说出多的程度。
问：三兔采的个数和二兔相比，我们可以说:三兔比二兔多得多
师：也就是说65个比15个多得多，想一想，要表达同样的意思还可以怎么说？
评：你的语言表达能力真好，说的真完整。
再想一想，怎么能说得更完整。
师：对了，二兔比三兔少得多，也就是15比65少得多，两句话的意思是一样的，只是说话上不太一样，在这句话中我们分别学习了两个新名词：多得多，少得多。（板书）
师：现在要比一比了，看男生和女生谁说的更好，男生先说。女生能反过来说吗？

（2）多一些
师 问：谁再比较一下四兔和二兔谁采得多呢？
那我们还是用多得多吗？
那你觉得该怎么说？
师：在数学里，我们习惯用“多一些”表示多一点点。 
师：也就是说，17个比15个多一些,那还可以怎么说？

师：再比一比了，看男生和女生谁说的更好，这次女生先说。男生能反过来说吗？
（3）比较“多一些”、“多得多” 
问：“多一些”和“多得多”都表示多，他们多的程度一样吗？ 
结：两个数的大小差很多的时候我们用“多得多，少得多”，两个数的大小差距很小的时候我们用“多一些，少一些”。齐读课题。

2、 看着一幅图，能和你的同桌相互说一说吗？
师：既然都已经学会了，那我们一起说一说。

三、 巩固新知，学以致用
告别了森林里的小动物，这次我们看看收获了什么。
1、 我能说。 
出示43页“做一做”桃、苹果和梨图，让学生用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说。 
说得真好，谁能像他一样再说一说。
知识掌握得真牢固。
你睡也很棒。
师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出两个数之间的大小关系

练习题
问题一
1、 你从图上看到了什么，能说一说吗？
2、 梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画” √”.
3、 为什么选这个呢？
问题二
4、 你从图上看到了什么，能说一说吗？
5、 梨可能有多少个?在你认为合适的答案下面画” √”.
6、 为什么选这个呢？

小游戏 
先让小朋友随便写一个100以内的数（老师写45）。 
组织学生猜数（学生说数字，老师用：不对，猜少了或又猜多了进行提示）直到学生猜出为止。 
师：把你写的数和老师写的数用一句话来叙述。

四、联系实际，感悟升华 
今天我们学了什么，谁能说一说。
或“=”这些符号来表示，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两个数之间的大小