资源描述
《送东阳马生序》教学设计
教学要点
一、能正确、流畅地翻译课文。
二、背诵课文，并积累相关的文言词语。
三、解作者艰苦勤奋的学习经历，激励自己发愤读书，养成良好的读书习惯。
教学步骤
一、导入
人到读书年龄，当入学从师，古来如此。如今《教育法》提倡终身学习，可见学习之重要。然而莘莘学子，读到头来，其结果却迥然有异。有十年寒窗，一举成名者；有孜孜以求，出人头地者；有碌碌无为，鲜有所获者；有半途而废，不得善终者……究其原因，除却客观因素而外，恐怕是主观勤苦使然。因此前人有言“书山有路勤为径，学海无边苦作舟”。今天我们学习明朝文学家宋濂的《送东阳马生序》，其中讲的也是这个道理。
二、作者以及文体简介
三、课前热身训练
1.给加点的字注音。
一、注音，解释
嗜( )好： 逾( )： 俟( )：
衾( )： 烨( )： 叱咄( )：
皲( )裂： 媵( )人： 容臭( )：
负箧( )曳( )屣( )：
2.解释下列句中加点的词。
①又患无硕师名人游（ ）
②从乡之先达执经叩问（ ）
③色愈恭，礼愈至（ ）
④卒获有所闻（ ）
⑤负箧曳屣（ ）
⑥烨然若神人（ ）
3.从课文中找出通假字，并写出与之相通的字。
4.翻译下列句子。
①弗之怠。
②援疑质理，俯身倾耳以请。
③俟其欣悦，则又请焉。
四、课文探究
1、分析文中作者求学的历程
2、认识作者求学的态度
五、练习
一词多义
冠：既加冠 （ ）太尉以才略冠天下（ ）
请：俯身倾耳以请（ ）战则请从（ ）
再：日再食（ ） 再而衰（ ）
患：又患无硕师名人与游（ ） 无冻馁之患（ ）
古今词义
媵人持汤沃灌
走送之
尝趋百里外
或遇其叱咄
卒获有所闻
以是人多以书假余
词性活用
手自笔录
腰白玉之环
通假字
1、四支劲不能动
2、同舍生皆被绮绣
难句解释
1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。
2、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也
3、每假借于藏书之家。
4、无从致书以观。
5、益慕圣贤之道。
6、又患无硕师名人与游。
7、俟其欣悦，则又请焉。
句式解析
弗之怠
否定句，代词“之”作宾语，动词后置。“之”代笔录的事。“弗怠之”就是“不懈怠抄书这件事”。
虚词解释
以：
1.以衾拥覆
2.家贫，无从致书以观
4.俯身倾耳以请
5.以中有足乐者
6.以是人多以书假余
之：
1.录毕，走送之
2.无鲜肥滋味之享
3.弗之怠
4.当余之从师也
六、拓展学习：
1.选择一个角度谈谈你学了这篇文章之后的感受
2.你还能举出一些古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例吗？
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）
悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股 ”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
七、课外延伸
以“学习中的苦和乐”为话题写一篇文章。
要求：
1、注意辩证说理；
2、运用对比的论证方法；
八、课堂练习：
1、解释下面加横线词语
①患无硕师名人与游
②媵人持汤沃灌
③同舍生皆被绮绣
④日再食
⑤穷冬
2、以下加横线词不全是词类活用的一组是（ ）
A、公子从车骑 县官日有廪稍之供 父母岁有裘葛之遗
B、腰白玉之环 二月草已芽 臣修身洁行数十年
C、先达德隆望尊 籍吏民，封府库 左右欲刃相如
D、邑人奇之 渔人甚异之 若毒之乎
3、下列各句中“其”字用法不同的一项是（ ）
A、门人弟子填其屋
B、或遇其叱咄
C、流辈甚称其贤
D、其业有不精，德有不成者
4、下列对“以”字的用法归类正确的一项是（ ） 1、以衾拥覆 2、以凤庐道奉檄守御 3、以八月十三日斩于市 4、以乡人子谒余 5、约以连兵大举 6、以至晋鄙军之日北乡自刎 7、撰长书以为贽 8、无从致书以观 9、余故道为学之难以告之
A、157/24/36 /89 B、15/236/48/79
C、12/36/457 /89 D、12/347/58/69
5、背诵课文
3
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