小学语文教学论文-增增减减的艺术-——浅谈小学低年级语文作业.doc

增增减减的艺术 浅谈小学低年级语文作业内容摘要：家庭作业是学校教学的重要组成部分。语文新教材，对学生作业的布置提出了更新的要求。加预习质疑，减少抄写练习；加朗读练习，减少书面作业；加课外拓展，减少课内作业；增加学生自评，减少教师评价使学生的作业形式发生了改变。 关键词：新教材学习方式作业形式 家庭作业是学校教学的重要组成部分。作业，可以说是学生学习生活的伙伴。伴随着减负的呼声，家庭作业顿成焦点，然而，仅仅认为家庭作业是罪魁祸首，应当取消，是不全面的，因噎废食也是不足取的。 语文新教材，使学生的学习方式发生了很大变化，学习内容也丰富多彩了。我想，学生的作业形式也是可以改变的。 从小学低年级现状看，语文作业存在着以下问题：机械抄写多，要求一刀切，内容重复，枯燥，脱离学生生活实际等。这使得刚入学的孩子就可能产生马虎敷衍，草草了事的想法。把家庭作业看作负担，这会影响学生学习语文的兴趣乃至健康的心理。对低年级语文作业进行改进和创新，使之成为适应学生可持续发展的重要举措，正在成为当前素质教育的一个课题。本文想谈几点肤浅的认识和做法。 一、加预习质疑，减少抄写练习 质疑是一种通过提问而获得知识的手段，它同样是一种学习能力。每次学新课文前，我都会提出预习要求，而学生在预习过程中自然会遇到一些疑问。我就要求学生对课文中不理解的地方提出问题并留下记号，这是学生学习的过程，思考的轨迹。由于低年级学生基础低，知识储备量少，表达和理解水平弱，提出的问题往往没有目的性，随意性也较大。这项作业刚开始做时遇到很大困难。但兴趣是入门的向导。我首先注重激发学生质疑的兴趣，对”高水平”的疑问给予表扬，对不动脑筋的提问加以正确引导。并留出思维空间，让学生产生疑问。从而培养学生养成“预习质疑”这一良好的学习品质。 与大力提倡相反，我减少了许多抄写练习。这类作业在小学低年级语文作业中占有较大比例。不可否认，抄写能使学生的书写技能得到训练并记忆积累字词。而作为语文作业重头戏的抄写作业，却最容易使学生产生疲倦感。任老师再三叮嘱：“看清字在田字格中的位置。”可字逐渐潦草仍在所难免。根据这一情况，我设计了抄写生字”认真看一看，用心写一写，仔细记一遍。”的三个一。而词语只需积累，不要抄写。除了在作业本上评五角星之外，还开展作业展示活动，并请学生介绍写字经验。虽然学生的抄写作业少了，可同学完成作业的劲头却提高了。 二、加朗读练习，减少书面作业 我在减少抄写。课后练习等书面作业的同时，增加了朗读练习。并有意识地提出了大声诵读的要求。新的教学大纲向我们指出：“各年纪都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”古人云：“读书百遍，其义自见；读书千遍，其能自备。”可见读书是学生理解文章思想内容，领会作者情感的主要手段，也是学生领略语言艺术魅力，学习语言艺术的主要途径。每篇课文或含义深远，或饱含感情，或用词精当，或语句优美。让学生每天诵读也能有效培养学生语感，使他们更深刻领悟句中所蕴涵思想感情的方式。由于课堂教学安排等原因，课内让所有学生的朗读得到足够的锻炼和展示是有困难的。况且低年级孩子的能力也各不相同，个别学生会因为紧张等心理因素，害怕在课堂上单独朗读。家庭作业中安排朗读能让胆小的学生也放开手脚，发挥水平，得到充分的朗读锻炼。 三、加课外拓展，减少课内作业 传统的作业是教师或教材提供的，不是学生自选的，与生活的联系也不密切，对于考查学生是否能把熟知的技能和概念运用于新的情景更是不得而知。对于这方面的作业我采用压缩，减少，择优的方法，有时甚至当作课堂作业当堂完成，而将大量的课余时间还给学生，由学生自己选择完成课外拓展作业。此类作业就形式来讲，可以是观察，调查，上网查询资料，摄影，绘画等。就时间来讲，可以是一、二天，也可以是一段时间(但时间与质量必须同等)。事实上，学生们完成的作业远远超出了我的想象。虽然只是小学低年级学生，可从作业中显露出的兴趣爱好涉猎之广，以及对知识的渴望让人震惊。如教学时，小张同学上网收集了有关海马的资料，大胆地宣布她的“发现”：海马是妈妈生爸爸养的。同时还配上了绘制打印的“海马全家福”。教学小溪流生病了时，同学们结合课文与环保形势收集了大量有关自然界中水污染情况的调查。教学绿，春雨沙沙等课文时，学生们交上来的作业，或手绘或摄影，记录了季节的特征。一位对树叶感兴趣的学生收集的各种各样树叶图案足够装订成册了。这种多彩的作业形式受到了学生的欢迎。虽然他们的手法还显稚嫩，作业中还明显带有家长协助的痕迹，但我注重的是孩子们完成作业的过程，正是过程让他们都得到了锻炼 四、增加学生自评，减少教师评价。 批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。在这块阵地上也应发挥学生的主体作用。五角星，是低年级学生喜欢的嘉奖方式，从一枚到五枚，等次清晰。可时间久了，我发现不同的学生态度也不同了。作业质量虽无明显变化，但好的更好，差的更差了。针对低年级学生好胜心强的年龄特征，必须尽快引入有效的竞赛机制。我尝试采用“作业展览”的方式，将学生作业展示，由全班学生评选出作业明星，并将他们的优良作业展示一天，供大家欣赏学习，并留下“继续努力啊”、“好样的”这样鼓励性的评语。采用这样的方法，使一些原先作业马虎的同学也开始认真作业了。让学生参与作业评价，加深了教师与学生的交流，促进学生对所学知识的掌握和提高。想象。虽然只是小学低年级学生，可从作业中显露出的兴趣爱好涉猎之广，以及对知识的渴望让人震惊。如教学时，小张同学上网收集了有关海马的资料，大胆地宣布她的“发现”：海马是妈妈生爸爸养的。同时还配上了绘制打印的“海马全家福”。教学小溪流生病了时，同学们结合课文与环保形势收集了大量有关自然界中水污染情况的调查。教学绿，春雨沙沙等课文时，学生们交上来的作业，或手绘或摄影，记录了季节的特征。一位对树叶感兴趣的学生收集的各种各样树叶图案足够装订成册了。这种多彩的作业形式受到了学生的欢迎。虽然他们的手法还显稚嫩，作业中还明显带有家长协助的痕迹，但我注重的是孩子们完成作业的过程，正是过程让他们都得到了锻炼 四、增加学生自评，减少教师评价。 批改作业的方式会直接影响学生对作业的兴趣。学生做作业和教师批改作业应是一种人文活动，教师不能是批作业的法官，而应是学生学习中的伙伴，是学生可交流的对象。作业则成了教师和学生交流的阵地。在这块阵地上也应发挥学生的主体作用。五角星，是低年级学生喜欢的嘉奖方式，从一枚到五枚，等次清晰。可时间久了，我发现不同的学生态度也不同了。作业质量虽无明显变化，但好的更好，差的更差了。针对低年级学生好胜心强的年龄特征，必须尽快引入有效的竞赛机制。我尝试采用“作业展览”的方式，将学生作业展示，由全班学生评选出作业明星，并将他们的优良作业展示一天，供大家欣赏学习，并留下“继续努力啊”、“好样的”这样鼓励性的评语。采用这样的方法，使一些原先作业马虎的同学也开始认真作业了。让学生参与作业评价，加深了教师与学生的交流，促进学生对所学知识的掌握和提高。