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小学六年级语文第十二册教学参考计划
　　小学六年级语文第十二册教学打算一、课标对本册教材的要求
　　1、学习适应。
　　（1）接着掌握正确的读写姿态，并养成适应。
　　（2）接着培养留心观察的适应；可以有选择地阅读课外书籍；培养读书做记号的适应。
　　（3）接着培养写日记的适应；可以做到保护图书，并养成适应。
　　（4）接着掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的适应。
　　（5）接着培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的适应。
　　（6）接着培养专心听别人讲话的适应；可以当众说话，声音嘹亮、态度大方；养成保护学惯用品的适应
　　（7）接着学习写钢笔字的正确姿态和方法，并养成适应；培养预习课文的适应。
　　（8）接着学习写毛笔字的正确姿态和方法，并养成适应。
　　（9）接着培养认真完成作业的适应；学会使用工具书，并养成适应。
　　（10）接着培养本人修正作文和通过多种渠道学习语文的适应。
　　（11）接着培养勤于搜集材料和不明白就咨询的适应。
　　（12）培养行万里路、读万卷书和在实践中运用所学语文的适应。
　　2、汉语拼音。接着稳固汉语拼音，利用汉语拼音协助识字、阅读学习、一般话。
　　3、识字写字。
　　（1）精确认读147个生字。
　　（2）可以按笔画顺序正确默写生字125个，可以按字的构造把字书写端正、写匀称。
　　（3）接着学惯用钢笔书写，写得正确、端正、整洁。
　　（4）接着练习写毛笔字，明白各品种型汉字的间架构造及笔画特点。
　　4、口语交际。
　　（1）能认真听别人讲话，听明白别人说的一段话和一件简单的事，能转述根本内容。能讲述课文所写的故事。
　　（2）能在看图或观察事物后，用一般话说一段意思完好、连接的话。
　　（3）能就所听所读的内容，用一般话答复下列咨询题，做到语句完好，意思连接。
　　（4）能当众说话，做到语句比拟通畅，有礼貌。
　　（5）乐于参加讨论咨询题，敢于主动发言，说清晰本人的意思。
　　5、阅读。
　　（1）接着学习正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
　　（2）接着学习默读课文，能不出声，不指读，一边读一边想。
　　（3）能联络语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
　　（4）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，明白课文的大意。
　　（5）接着学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出疑难咨询题，初步养成预习的适应。
　　（6）能阅读程度合适的青年儿童读物，理解主要内容。
　　（7）学习阅读，扩大知识面，依照需要搜集信息。
　　6、作文。
　　（1）能用学过的部分词语造。，能理顺次序错乱的句子。
　　（2）学习有顺序、比拟细致地观察图画和事物，写出文从字顺的短文。
　　（3）能修正错误明显的句子。
　　（4）学习使用逗号、句号、咨询号、叹号、冒号、引号、顿号、书名号、省略号，认识破折号。
　　（5）学习从内容、词句、标点等方面修正本人的作文。
　　二、教材分析
　　本册课本主要由"培养良好的学习适应⑿""课文""习作"和"练习"组成。
　　"适应篇"的主题是"读万卷书，行万里路"和"在实践中学会运用所学语文"，以生动的图片让学生明白得走出课本，走出课堂，丰富生活，开阔视野，逐步养成深化社会，亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的适应。
　　本册安排阅读课文24篇，其中韵文3篇。大体上每个单元围绕一个主题组织课文，并依照课文特点相机安排语言文字的训练。各单元主题分别为"绚丽山河"、"正义必胜"、"诗文精粹"、"探究与发觉"、"感悟人生"、"咏物抒情"、"师恩难忘"。本册向学生推荐的是名著《西游记》，让学生走进古典文学宝库。本册在构造方式和选文的难度上，都留意向初中阶段的语文教材靠拢：比方名家、名篇的课文比重明显增大，主题单元的编排构造，文学常识、课外阅读、语文综合实践活动栏目的开设等，都有利于小学阅读教学和初中阅读学习的衔接。
　　本册习作安排了7课，内容分别为"童年趣事"、"一件往事"、"写一篇读书笔记"、"记一次实验"、"成长的苦恼"、"调查统计谈感受"、"给教师的一封信"，每课习作，均对习作要求、习作要点等作了分析与指点，从而让学生获得详细明确的习作知识。有的习作课文还安排了范例，以便学生借鉴、迁移。
　　本册共安排综合练习7个，包括字词句训练、写好钢笔字、读读背背、口语交际及学写毛笔字等内容，既相对独立又构成系列。本册综合性学习以"我的成长册"为主题，让学生通过"整体筹划"、"搜集材料"、"精心制造"这一系列过程，做成反映本人小学学习生活情况的成长册，记下本人六年来走过的足迹。
　　三、教学重难点
　　1、朗读、默读并重，提高默读速度"每分钟不少于300字"，学会阅读，并能"依照需要搜集信息"。不断提高学生搜集信息、处理信息的才能，丰富其知识积累。
　　2、体会词句的感情色彩和表达效果，引导学生辨析比拟其感情色彩，领悟作者表达的思想感情；然后通过表情朗读、绘声绘色地讲述课文等，让学生接受情感的陶冶，领悟课文的写法，内化课文的语言。