高职院校专业教育与创新创业教育的融合反思.pdf

29JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报高职院校专业教育与创新创业教育的融合反思孙昱娟（山西国际商务职业学院，山西太原030031)摘要：人才培养是高等教育的灵魂和发展之本。为更好地满足国家和社会发展对高素质创新型人才的需求，高职院校应该积极探索专业教育与创新创业教育有效融合的路径。鉴于专业教育与创新创业教育的关联性和相互影响，高职院校应从理念、课程、师资、机制四个维度破解专业教育与创新创业教育融合面临的困境，形成特色化教学体系，培养具备创新创业素质与能力的专业人才，满足国家和社会高质量发展过程对“双创”人才的需求。关键词：高职院校；专业教育；创新创业教育；专创融合中图分类号：G717.38文献标识码：A文章编号：1 0 0 8-8 9 7 0(2 0 2 3)0 3-0 0 2 9-0 3专业教育与创新创业教育虽然侧重点不同，但在教育目标上具有共性，都需要重视引导学生在不断变化的社会环境中稳步发展。专业教育是育人的基础，创新创业教育则是推动学生持续发展的动力，高职院校应将创新创业教育融人专业教育。但大部分高职院校并未意识到专业教育与创新创业教育间存在的关联性和交互影响力。高职院校要为社会输送满足建设发展所需的复合型人才，函需理清专业教育和创新创业教育的交互影响及紧密联系，采取有效策略破解两者融合的困顿之局。一、专业教育与创新创业教育的交互影响和紧密联系（一）专业教育对创新创业教育的基础奠定和条件影响创新意识的形成得益于扎实的专业教育培养，学生在专业教育中逐渐意识到创新的重要性，学会如何应用专业知识的开创性解决实际问题，并渐步形成创新意识，具备创新能力。可见，专业教育对创新创业教育具有不容忽视的影响力。具备扎实的专业基础，学生的视野才能得以拓展，并具备开拓创新的动力，使其在创新创业方面具有更大的发展潜力。因此，专业学习水平决定了学生的创新创业能力，也在很大程度上决定了其创业成功的概率。此外，通过专业教育所学的理论知识和技能技术需要结合实训实践才能真正学有所用，专业教育实训实践也正是创新创业教育开展的最佳舞台。（二）创新创业教育对专业教育的应用转化和质量影响首先，创新创业教育使专业教育适应社会的发展需要。社会发展的过程中，知识持续更新，高职院校要逐步强化创新创业教育，结合社会需求制订人才培养方案，使专业教育更加实用、专业和有效，并以专业理论为基础开展各项创新创业实践。这样不仅可以使学生的思路更加灵活，具有创新性，还可以增强学生的适应能力。如果专业教育不能与创新创业教育相结合，培养出来的学生很难适应技术的更新和社会的发展。其次，创新创业教育能够强化并提升专业教育的成效。高职院校加大创新创业教育的重视程度，一方面可以使学生更好地吸收理解专业知识，积极探索将专业知识向实践转化；另一方面也可以促使学生积极学习专业技能，学生只有保证在理论方面没有欠缺，才能在创新创业实践过程中展现较高的能力和水平O二、高职院校专业教育与创新创业教育融合的困境（一）理念困境：对专创融合的认识浮于表面实践以理论为指引，创新创业教育在实践中具有积极的导向作用。结合现阶段社会对人才的具体收稿日期 2 0 2 2-0 9-1 0【作者简介】孙昱娟（1 9 7 9），女，山西太原人，硕士，山西国际商务职业学院基础部讲师，研究方向为职业教育管理。Journalof HarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报30需求以及高职院校的人才培养目标，创新创业教育并不应该仅仅针对某些专业开设，需要普及、推广，但很多高职院校仍然存在明显的认识误区。大部分高职院校认为创新创业教育不是针对全体同学开设的课程，只有少数有这方面需求的学生才需要进行学习，教学大纲中与创新创业教育相关的课时有限，导致创新创业教育的参与度较低；还有的高职院校将这门课程划分到选择性教育范畴，重要性远不及专业教育，这就对创新创业教育融人教学体系产生了阻碍 2（二）课程困境：理论与实践结合不成体系目前，从表面来看高职院校对创新创业教育非常重视，很多专业课程不同程度被贴上“创新”或“创业”的标签，但实际上却缺乏深度融合的教育内容，创新创业教育主要以理论讲座、专题培训等方式开展“纸上谈兵”远远超过实操演练 3 。究其原因，主要是因为多数高职院校拥有较丰富的专业教育实践平台，但创新创业教育的实践设施和平台有限。虽然产教融合使高职院校拓展了实践机会和平台，但校外企业往往更看重劳动力输出和专业技能，对学生的创新创业能力不是特别重视。即使学生在专业拓展及创新创业方面有想法、有计划，也苦于实践机会和平台有限难以深人探究。同时，由于在专业创新创业方面拥有的信息和资源与社会时代发展节奏不相符，高职院校构建的专业教育与创新创业教育融合的教育体系缺乏理论联系实际的成效。（三）师资困境：教师精于专但是苦于创高职院校教师的专业实践水平和教学水平较强。创新创业教育是结合具体需求而开展的教育，要求教师在具备专业能力的同时，也要具有创新创业工作经验。从实际教学情况来看，部分教师依旧采用原来的教学大纲、教学思路和教学方式，没有引人创新性思维，更加关注专业知识教学，在培养学生创新思维和探索精神方面缺乏针对性，无法激发其潜力。同时，教师在创新创业教学方面缺乏研究和探索，完全依照课本内容开展教学，没有结合现阶段的社会状况和经济情况，形式主义严重。现阶段从事创新创业教育的专任教师，基本都没有经过专业的创新创业培训，缺乏对创新创业基本理论的清晰把握，尤其欠缺实践经验，仅从理论层面开展教学，无法取得良好的创新创业指导效果。（四）机制困境：缺乏客观有效的激励评价高职院校创新创业教育通常都是“重过程”“轻成效”，在激励机制和评价机制方面重视程度不足，这不但影响创新创业教育的过程，也难以实现创新创业教育的成效。由于缺乏端正的学习态度，很多学生往往应付了事，缺乏探索精神和求知欲，这样的创新创业教育并不能提升学生的创新能力，也无法使学生具备较强的社会竞争力。同时，在推进创新创业教育时，高职院校没有给予教师相应的激励政策，也没有对教师做出公正的评价。由于自身教学任务繁重，教师缺乏指导学生创新创业的积极性，学生自然难以取得良好的创新创业成果。此外，因为效果呈现缓慢，高职院校科学评价创新创业教育与专业教育融合程度的难度较高，由于涉及多方面因素评价成本也较高，多数高职院校对专业教育与创新创业教育融合的科学评价难以形成体系或者不了了之。三、高职院校专业教育与创新创业教育融合的路径（一）理念融合：专与创教育理念交叉渗透融合实现协同育人目标专业教育与创新创业教育要实现协同育人目标，首先，高职院校要在教育理念方面进行交叉渗透融合，只有深入了解学生在实际创新创业过程中的各种需要以及社会对创新创业人才的具体要求，才能建立与需求匹配的创新创业人才培养体系，使学生清晰认知创新创业，逐步形成较强的创新创业能力；其次，高职院校要加快改革步伐，在教学大纲、课时分配、师资队伍、学分设置等多个层面推动二者的相互渗透，引导学生主动加入创新创业教育实践，并对教学流程进行优化，进一步完善人才培养体系 4 ；再次，在人才培养方面，高职院校要改变以往对教育的认知，兼顾创新创业教育与专业教育，教师要结合学生的特点将创新创业教育融入专业教学，有针对性地确定教学方案。只有在教育理念上切实做到专业教育与创新创业教育交叉渗透融合，才能真正实现协同育人的目标。（二）课程融合：构建理论与实践结合的多层次专创融合课程体系专业教育与创新创业教育的侧重点不同，要实现两类课程的渗透融合，需要将创新创业思维和理责任编辑：王威）31JournalofHarbinVocational&TechnicalCollege2023年第3 期哈尔滨职业技术学院学报念渗透专业教学活动，可以组织创新创业研讨会、宣讲会、知识竞赛等，灵活设置教学场所，不局限于课堂，尝试到企业、工厂开展实践教学，这样不仅使专业理论教学生动有趣，还可以使学生更加灵活深人地掌握创新创业知识，对创业实践有更加深人地理解，提升综合素质。此外，由于人才培养目标存在差异，专创融合的课程体系要以具体的人才培养目标为基础，满足社会对创新创业人才的基本需求。同时，专创融合课程体系还应最终落实到具体实践，可以通过校企合作的方式在企业建立创新创业实训基地，聘请“双师型”教师担任创新创业教师，给予学生实践指导，吸引学生主动参与科研活动和创新活动，在提升自身操作能力的同时逐步形成敏锐的创新思维。学生要参与实践基地中每一环节的工作，得到成果后再对成果进行有序的转化，体会在实践中学习、在学习中创新的乐趣。（三）师资融合：专兼结合打造多元化高素质的专创融合师资队伍高职院校要强化专创融合师资队伍建设，要在教师创新创业能力培训和培养方面增加投人，使教师不仅具有实践工作经验，还具有较高的理论水平。高职院校要充分利用所在地区的各种社会资源，聘请资深专家和企业家为学生授课，以实际案例引导学生开阔眼界和思路。为了引导和鼓励教师钻研创新创业教学，高职院校要将教师参与创新创业实践的经历纳人绩效考核、职称评定和薪酬考核，给予教师一定的资金和资源支持，对在创新创业教育方面认真钻研、积极开展教学活动的教师给予资金补助。高职院校还要多为教师提供学习交流的机会，定期组织专家开展创新创业讲座、研讨会，并使讲座和研讨会覆盖各个专业，对专业教师和创新创业教师开展理论培训，出台创新创业课程考察制度。高职院校还要组织不同专业教师到企业参与创新创业实践与实训，提升帮助学生更好解决创新创业过程所遇问题的能力。同时聘请有经验的创业者兼任创新创业教师，在教学中分享其创业历程、创业经验以及相关的创新创业理论。（四）机制融合：健全高职院校实施专创融合的客观激励评价机制为了保障专业教育与创新创业教育有机融合，高职院校应在客观激励评价机制方面下功夫。只有对创新创业教学进行科学客观地评价和反馈，才能使教师及时发现教学中的欠缺。国家要出台创新创业教育的评价机制，参与这项工作的专家不仅要具备丰富的理论基础，还要具备丰富的实践经验。高职院校要出台教师参与创新创业教育的奖惩制度，鼓励教师不断探索，大胆尝试。高职院校要结合自身的教学实际，制订与之匹配的评价制度 5 ,第一时间反馈创新创业教育在学生综合能力提升方面的结果，使教师看到评价后立即对自身教学进行反思，查找以往专创融合教学过程存在的问题，及时调整教学思路，优化教学模式。高职院校要充分发挥主导作用，通过引导、鼓励与激励相结合的方式使学生加人创新创业学习。高职院校应将创新创业课程设置为必修课，可取得与专业课程相同的学分，提升创新创业教育的重要性，激发学生参与创新创业学习的热情。高职院校还可以将创新创业实践列为必修实践课，给与参加创新创业比赛、创新创业知识讲座的学生相应的学分，使学生积极投人各项创新创业实践。在社会各行各业对创新创业型专业人才求贤若渴的时代，专业教育与创新创业教育深度融合已是大势所趋。高职院校要理清专创融合的教学思路，形成特色化教学体系，并将其作为提升学生创业创新能力的重要途径，培养具备创新创业素质与能力的专业人才，满足国家和社会高质量发展过程对“双创”人才的需求。【参考文献】1汪青青，张红萍.“双高”背景下高职院校创新创业教育与专业教育协同育人研究 J.卫生职业教育，2 0 2 2（2）：1-2.2杨晨霞.应用型高校专业教育与创新创业教育融合的研究与探索 J.豫州师范学院学报，2 0 2 2（2）：5 7-6 1.3王波，张崎静，方学良，沈彦池，徐勇.高职创新创业教育与专业教育深度融合的路径 J.宁波职业技术学院学报,2 0 2 1(1 2):1 6 -1 7.4王斌.创新能力提升的实践教学体系构建与探索【M.北京：化学工业出版社，2 0 1 7.5思睿.高职院校专业教育与创新创业教育融合发展研究 J.辽宁广播电视大学学报，2 0 2 1（2）：4 7-4 9.