高职教育中英语课程的边缘化困境与解决路径探究.pdf

一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）高职教育中英语课程的边缘化困境与解决路径探究邓莲妹（福建信息职业技术学院，福建 福州 350003)摘要：高等职业教育是中国教育的重要组成部分，而英语课程是高等职业教育中的公共必修课之一。伴随着全球化的发展，各行各业都需要众多的英语人才，但是在当前高等职业教育的教学体系之中，英语课程却逐渐被边缘化。因此，该文对高职教育中存在的英语课程边缘化问题进行分析，进而探究破解问题的有效方法，以更好地实现高职学生英语技能的提升，促进人的全面发展。关键词：高职教育；英语课程；边缘化问题中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2023)14-0202-031 问题提出与文献综述随着经济全球化的高速发展，各国之间的经济合作往来也越来越密切。各行各业为推动产业的国际化发展，借鉴学习国内外先进技术，增强综合实力，因此需要越来越多具备英语应用能力的专业技能人才。教育部办公厅印发 高等职业教育专科英语课程标准(2021年版）中明确提出，“高等职业教育专科英语课程是高等职业教育专科课程体系的有机组成部分，是各专业学生必修或限定选修的公共基础课程，兼具工具性与人文性。1”由此可知，社会层面存在巨大的英语技能人才缺口，国家也加强了对于职业教育英语课程体系的重视。但是，高等职业教育作为我国现代教育体系的一个重要组成部分，作为培养复合型产业技术技能人才的重要方式之一，作为各大企业专业技术技能人才产出的源头，在当前的教育教学体系中，还存在部分学校偏向于学生专业技能的培养，忽视其基础学科学习的重要性，甚至有部分院校削减英语课程的教学课时，导致本就是教学难点的英语课程逐渐在高职教育体系中被边缘化。因此，高职教育如何在专业教学中加强对于英语应用能力的培养，如何更好地增强学生的就业竞争力，如何为国家培养具有国际视野的大国工匠是当务之急。当前，学术界针对高等职业教育发展下英语课程改革问题展开了相关研究，形成了以下几方面的研究成果：第一，从专业结构视角出发，学者们认为应该从不同专业的特殊性出发，采用适合具体专业、贴近职场的教学体系2，进行具有专业特色的英语教学改革。第二，从教学方法视角出发，学者们认为应加强交际教学3、ESP（专门用途英语）教学法4、SPOC混合式教学模式等的应用5，并充分利用现代技术，使“互联网+”切实融入英语教学之中6。第三，从具体内容方面出发，学者们认为应从构成英语教学的听、说、读、写四方面分别出发7，通过各方面的逐个突破，加强教学理论的运用。综上所述，当前学者们从不同的角度对于英语教学改革展开了充分的讨论，形成了多方面的研究成果，为本研究奠定了基础。但已有研究成果也存在着一些不足：首先，从研究对象来看，一些学者多侧重在高职教育高速发展过程中，促进英语教学更好地跟上时代、跟进热点，忽视了英语教学目前存在的最大问题，即逐渐被边缘化的问题。其次，从研究视角来看，一些学者多研究英语教育改革的方法，没有认识到问题出现的根本，导致改革没有进行在刀刃上，缺乏有效性。最后，从研究结果来看，一些学者提出了很多宏观层面教学方法、技巧应用的改革措施，却没有考虑到学生、老师、学校才是高职英语教学实实在在的参与者、改革者，缺乏微观层面具体可行的解决措施。基于此，本文聚焦于高职英语的边缘化问题，分析其形成原因，探究其解决路径，通过提升高等职业教育体系对于英语课程的重视程度，更好地实现职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升、自主学习完善的英语课程教学目标。2 高职英语课程的边缘化困境2.1 学生层面：缺乏学习兴趣，排斥英语职业院校在我国的高考招生中处于最后批次，招生质量的下降导致职业院校学生素质下降。因此，很多步入职业教育的学生，由于长期学业不良状态的积淀，产生了一种“自我歧视”，对自我期望值低，在日常学习中持消极的态度甚至自暴自弃。这类学生自我收稿日期：2023-02-03 修回日期：2023-02-14作者简介：邓莲妹(1979)，女，浙江苍南人，讲师，本科，主要研究方向为英文教学。ISSN 1009-5039Overseas English 海 外 英 语http:/Tel:[phone] 65690812202一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）效能感低，学习兴趣低下，缺乏学习信心和动机，不愿意认真学习英语，排斥英语课程。2.2 教师层面：教学模式单一，浮于形式受应试教育影响，一些英语教师习惯于在课程中阐述应试技巧，并通过不断练习来提升学生的应试能力，忽视了不同类型教育需求的不一致性。高职英语与普通英语最大的不同在于，其实用性更强，其目的在于提升学生在实践过程中的听说技能，是为了学生在工作中的交流，而非能读、能写、能应试却不能说的哑巴英语。因此，在高职教育中开展应试性的英语教学，只会增强学生的抵触心理，造成学生英语学习积极性的丧失。2.3 学校层面：忽视基础课程，缺乏动力高等职业教育学院相对于普通高校来说，更注重学生专业技能的学习，容易忽视基础课程。一些学校为了更好地满足学生的需要，往往将各项资金资源向具体的专业学科倾斜，在评价制度体系方面，基础学科所占比例也较少。这导致一方面，学生将更多的时间精力放在专业课和专业技能的学习上，忽视了基础学科学习的重要性。另一方面，基础学科教师对自己的职业缺乏认同感与成就感，进而对于课堂教学改革设计缺乏动力。2.4 社会层面：歧视职业教育，教学受阻高职教育为我国的经济和社会发展做出了重要贡献，但由于我国的高等职业教育发展较晚，基础相对比较薄弱，社会缺乏对于现代职业教育的正确认识，存在一些歧视，造成了职业教育学生就业难的问题。因此，为解决此类问题，不管是领导层、老师、还是学生自身，都希望进一步提升技能专业特长，以提升就业率，从而忽视了对于基础学科的关注。3 破解英语课程边缘化困境的路径探究3.1 学生层面：增强意识是基础学生作为学习的主体，是教学改革中不可或缺的组成部分8。第一，要改变学生自我歧视的心理，树立积极健康的学习心理和动机，只有自立自强才是解决问题的根本之策。高职教育是我国教育体系中重要的组成部分，与普通教育两者并行，不可分割。学生要转变传统的唯分数论观念，正视自身能力，认真对待每一门课，提升专业技能，找到自己的特长所在。第二，要提高学生对于英语课程的重视程度。一方面，对于想要通过考试进一步升学的学生来说，英语是专升本中必考公共课之一，也是最容易拉开差距的科目，需要重视听说读写每一个环节，才能更好地实现目标。另一方面，对于想要就业的学生来说，中国的世界化发展已是必然趋势，各行各业中都需要英语人才，若是能掌握基本的英语应用技能，再结合自己的专业特长，在未来的就业发展中均是优势所在。第三，要充分运用互联网资源。互联网中有着各式各样丰富的资源，老师在课堂教学中不能兼顾到每个人，但是学生可以通过课后的自主学习，打牢英语学习的基石，查缺补漏，特色发展。3.2 教师层面：增强实用性是关键职业教育培养的是技术型人才，学科教学的实用性非常重要，要改变英语课程教学模式单一、浮于形式的问题，英语教师发挥着重要作用。第一，要改变一些教师原有的应试教学观念，以开放的眼光强化对标意识，根据学生的个性化发展需求，突破传统的语言技能训练和输入，采取多元的教学方式改变灌输式的教学模式，不再拘泥于教材、试题，多开展英语实践活动，通过举办比赛、情景教学等方式，将课堂向实践靠拢，从而构建通识课程。在实践中进行英语教学的同时提升人文素养，培养多方位的认知视角。第二，教学资料的选用要与时俱进。若是旧版教材已不合时宜，应当机立断选用新的教学资料。在选用教材的过程中，要充分考虑其难度适不适合高职教学、其内容适不适合高职教学体系、适用性强弱等问题。一本好教材是学生学好一门学科的基础。除此之外，还可以充分利用网络资源，促进英语教学资源的丰富性。第三，要做好充足的备课工作。英语教师多为英语师范专业毕业，缺乏与高职专业相结合的实践经历。因此，若是能多了解所任课班级的专业知识，因材施教，就能更好地将英语课程与专业实践相结合，通过提升实用性来增强学生学习的积极性。3.3 学校层面：加强重视是灵魂英语课程要想更好地发展，光靠学生的观念转变、教师的教学技能还远远不够，更需要学校给予大力支持。第一，公平公正地对待基础学科与专业学科。一所学校如果歧视某个学科或者专业，必然会导致矛盾的出现，当矛盾愈演愈烈时，必将影响学校的可持续发展。第二，要改革原有的评价考核体系，将公共课放在与专业课同等的地位上，不能厚此薄彼、区别对待。第三，要加强英语教学教师队伍的建设、完善师资队伍。一方面，充实英语教师队伍，保障适当的教学量。另一方面，为教师提供继续教育机会，提升整体教师队伍的素质9。通过促进英语教师自身教学能力的提升，适当地开设与专业课实践相结合的双语教学课程，如：饭店英语、旅游英语等，并加强各门课程之间的衔接，一切教学工作都以有利于学生职业技能的形成和综合素质的提高为根本。第四，优化校园英语学习环境。通过完善参与各类英语竞赛的奖励机制，增强英语能力较强学生进一步深入学习的自信心及教师辅导的积极性。同时，通过给予英语角等英语类社团更多的场地、资源支持，提升学校的“硬203一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一一高职英语教育高职英语教育本栏目责任编辑：唐一东Overseas English 海外英语第14期(2023年7月下）第14期(2023年7月下）件水平”，提高学生参与的积极性，培养其学习英语的习惯，增强校园良好英语学习气氛。3.4 社会层面：扭转偏见是根源传统的升学就业观念影响着人们对高职教育的正确认知。从我国经济社会发展的结构现状和人才需求趋势来看，高职院校培养的高技能、创新型、实用型人才在高等教育中占据较大的比例。第一，从短期来看，通过社会的引导帮助，进行有效的宣传和劝说，有利于帮助学生认清在当前就业市场中英语技能的重要性，提醒他们在加强专业知识学习的同时也不能忽视英语应用能力的提升。第二，若是社会扭转对职业教育的偏见，对于英语教学的重视度提高，那么学校、教师、学生也会逐渐加强对高职英语的关注。因此，从长远来讲，一方面，要通过加快招生制度改革，加大高职院校技能型人才招生培养计划的调控力度，提高高职招生的对口招生、自主招生、五年制招生，确保高等职业教育的生源质量，有计划、有重点、按行业需求进一步扭转社会对职业教育的偏见，破除阻碍技术人才发展的桎梏；另一方面，要提高对于英语重要性的宣传，明白英语是我们与外界交流的一个工具，是更好地走出去、引进来的渠道，是一门重要的语言，摒弃“学英语就是不爱国”“重视英语就是缺乏文化自信”的观点，明白只有学好英语，才能更好地将中华优秀传统文化向世界传播，才能真正促进中国文化走向世界、使中国精神影响世界。4 结束语随着全球化的发展，中国与世界的交往越来越多。英语作为一门国际通用语言，其重要性也日益凸显10。但是，由于一些高职院校忽视了基础学科的发展，导致英语课程处于一种边缘化的困境，需要学生、教师、学校、社会多方面共同努力，推动英语课程结构的优化，激发学生英语学习的内驱力，增强学生英语综合应用能力及文化自信，为学生未来继续深造和终身学习发展奠定良好基础。参考文献：1 中华人民共和国教育部.高等职业教育专科英语课程标准:2021年版M.北京:高等教育出版社,2021.2 许浩浩.高职院校汽车专业英语教学的困境与出路初探J.内江科技,2018,39(12):131,75.3 李海霞.对交际教学法在高职英语教学实践中有关问题的思考J.科技信息,2010(16):I0212.4 李进,刘芳.高职EGP教学向ESP教学转型的困境与出路J.高等职业教育探索,2020,19(3):58-64.5 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