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打造高效课堂，一线教师该怎么做
——王小丽
今天，我结合自己的教学实践，和大家分享在新的课堂教学改革的背景下，要打造高效课堂该如何去做。我把它概括为：一要守住心，二要两手抓，三要做训练，四要能坚持。
在我们这样的一个有太多诱惑的社会，作为一名教师，尤其是一名农村教师，大多数人觉得很委屈的，觉得自己施展才华的地方不应该是这里，觉得我们微薄的收入和我们的付出不成比例。这些想法都是很正常的。不过，今天我们换个角度想想，不要说什么为祖国的教育事业奋斗之类的豪言壮语，单从为我们自己着想的角度也得换换心态。既然我们无条件的被选择了这个职业，与其我们在攀比、抱怨中度过每一天，还不如在这里享受为人师的快乐，守住了心，抛开浮躁，是打造高效课堂的先决条件。一个不能安于现状，安心教育的人，一个没有想要付出，想要做好这个事业的人，是不可能打造出高效的课堂的。
两手抓，指的是一手抓教师态度转变，一手抓教师的专业技术能力的提高。
1、教师要放下架子，走下神坛
现在，我们要认识到课堂改革的重要性，课堂教学应该着眼于学生终生发展，着眼于长远利益。但是，我们现在的大部分教师还是教书匠的形象，死死地守着讲台，苦口婆心。在课改的大潮中，存在着三种人：一种是不愿改的人，一种是不会改的人，一种是不能改的人。所以课堂教学改革第一步要从教师的态度改起，目的是真正的把课堂换给学生，让学生大显伸手，让我们教师走下讲台这个“神坛”，让我们教师以一个学习伙伴的身份出现，而再不能扮演高高在上的一副严师的面孔了。而当你真正的融入课堂的时候，你才会发现，这样的课堂才是真正的课堂，那时候的我们才能欣慰。
2、在教师的专业技术能力方面包括课堂教学能力、教学评价能力，教育科研能力，课程资源开发与能力等等。
而课堂教学能力包括教学设计能力，备课与教案生成能力以及课堂上师生互动与沟通能力。
我想特别提出的就是教学设计能力。现在，我们的教师有两种现象，一种是拿到课题首先在网上看看有没有什么教学设计，看看有什么课件能不能用，只要是课题一致便拿来就用。另一种是找来教学用书，看看需要注意什么知识点，一记录便上课了，教案也只是为了应付检查的。教师没有自己对教材的把握和研究，缺乏甄别能力，把参考书和网络上的观点强加于学生，使得课堂教学效果不是很明显。所以要想有一个好的教学设计，必须要研究教材，教师要真正地走进文本、结合教材特点，搞清楚文章的价值取向，切忌人云亦云。
我还想特别提出的就是师生互动和沟通的能力。课堂上我们一定要切忌以下几点：
1、教师在课上一定要锤炼自己的语言，切忌随意。不要老是东扯一句，西扯一句，甚至是海天阔地地说些有教学无关的话题。尤其是一上课，不要老是训学生，处理班务等等。同时避免好不好，是不是，对，好，然后这些口头禅。因为平时如果不注意，随意说惯了，等到公开课，或者参加赛教等等的时候，你会有意无意的显示出随意，影响教学效果。
2、切忌学生回答完问题之后，教师又将学生所言重复一遍，然后追问下一位同学。这样使得学生总是等你的答案的想象。建议在平时的课堂上，可以让学生回答完某个问题之后，说“大家有什么意见”或者“大家还有补充吗？”“如果我回答对了请送给我掌声吧！”“我就和大家分享到这里，请***和大家分享”等等逐步放手，形成师生互动，生生互动的教学方式。
3、切忌急于完成教学任务，自己代替学生回答，并要学生抄写或者机械记忆的做法。因为只有自己经过探究，或者合作学习的知识才是最容易记得住的。
三要训练主要指要进行小组合作学习训练、全班交流训练和学生学科思维训练。
我们都知道，高效课堂离不开小组合作学习，可是我们老是看到课堂上合作的现状，我把它概括为以下的四个类型。
第一种类型：大眼瞪小眼型。
四个人或者围坐在一起，或者前后桌以最快的速度凑成了一个小组，每个组员都拿着一本书，转到后排的学生身体半斜坐着，然后四本书差不多碰在了一起。有的孩子想说，于是自己默默地说着些什么，还有的孩子看看这个，看看那个，欲言又止。
第二种类型：同性相吸型。
如果前桌的孩子转到后排，正好是一个男生对着一个男生，或者是一个女生对着一个女生的话，他们往往是男女各自找自己的同性，先互相微笑一下，然后低下头，各自看起书来。
第三种类型：自己顾自己型。
四个或者六个孩子各自拿一支笔，在自己的书上画着，然后不断地看着老师，只要老师一说话，便停止。
第四种类型、激动万分型。
一听要讨论，各个同学都动起来了。于是我们听到了一些对话：“你先说”“不”“我告老师去”“赶快，赶快，你说”“嗯……”
这样的合作学习，只是注重了形式上的合作，而并不是真正意义上的小组合作学习。没有学生和学生的交流，没有问题的争执，甚至眼睛和眼睛也很少大大方方的交流。即使交流，也是一些与主题无关的话语。
所以，为了要养成文明而又有序的交流习惯，我们在课堂上，首先要进行模拟课堂训练。具体做法是：利用专门的一节课进行训练，首先要求每个小组按照一定的原则都划分为1、2、3、4号（也可以是六人），规定几号为组长。咱们这个学校每个班级人数虽然少，但是也可以适当的分分小组，或者一个班就是一个小组，分别编号。然后，选定一个有趣的话题，比如：是先有鸡还是先有蛋。请组长起立，向本组成员阐明讨论的主题是什么，大家按照什么样的顺序依次交流，并且规定，如果在倾听别人发言的过程中有疑问的话，请在别人交流完毕后举手，待发言人同意后再说出自己的看法，说完之后，询问大家看有没有意见。当每组的同学都能积极地交流和讨论后都要形成一个自己组的意见，并且由一位同学最后陈述本组的观点。这样，经过一节课的训练。以后的课堂上，小组学习首先是有序的文明的交流平台。
当然，这样的训练一节课是完不成的，教师要有意在你的课堂组织小组合作学习的时候，随时关注学生的动态，随时纠正集体性的交流习惯不良的现象，比如，我们看到又有一些不良现象大面积的出现的时候，可以设计一个口令，如“叫你停，我就停”然后统一纠正。这样日久天长，学生能够做到有序发言，文明倾听，文明地提出和别人的不同意见这点，就合理的利用了时间，并且保证交流、合作学习的有效。
具体怎么操作呢？我在咱们教师中间进行一个现场指导，（ 模拟训练）咱们就都知道了，然后你在你的课堂上去做，必须要做，重点是规范上课环节（ 起立）、规范小组交流环节（过渡语，大方、有礼）、规范在某一组交流的时候，其它组的同学的座位、以及他们要跟着展示者的目光去看、去听以及做笔记。
不过，要注意同班级的科任教师一定要统一规矩，随时矫正学生的不良习惯，这样的话，你抓，我抓，大家抓，学生的听课习惯，交流习惯就会形成，使那些课堂中存在的问题就会减少，学习效率才能提高。尤其是班主任以外的教师一定要注意，不要认为是学生不怕我们，而是你养成了他不怕你的习惯，当你第一次上课的时候是这样训练的，我相信，今天无论他做成什么样都是训练好的样。
在全班交流的时候，孩子们缺少的不是对于知识的不懂，而是缺少的是沟通的方法和能力，这也是需要咱们教师在课上进行训练，直到养成好习惯为止。
在学科思维培养方面赵注意以下的五个结点的训练：一是学生学习兴趣点的问题情境创设。二是学生思维点的启发和组织过程、三是学生表达、展示点的问题选择。四是学生反馈点的引导确定。五是困难学生困难点的化解方式。这样，我们经历了情感态度，概念深化，掌握愚弄，及时调整，整体推进五个过程，使得学生的思维习惯在我们的引导中得以提升。
四要坚持，是指教师在课堂上要把课堂教学改革进行到底。
虽然我们努力在改革，可是我们的学生尤其是高年级的学生已经样成了听的习惯，再加上农村的孩子见识少，又羞于表达所以交流的时候难度会更大。也会存在着会拖教学进度。但是，我们不能因此而放弃改革，而且要在每节课中坚持，坚持用我们的鼓励语言去鼓励，坚持用一些小的奖品去刺激，坚持用小组评比竞赛的形式，并且最好形成自己班级的一些奖励机制，使得学生动起来，课堂活起来。
以上就是在课堂教学改革中，我的一些做法和感受。我觉得我们教师是一个总设计师，然后我们是一个导演看孩子们演。有时候我们又是一个演员，该演的还得自己演，我们也是一个连接器，在适当的时候以引导者的形式去串联课堂，去排忧解难，去化解难题。最后我们不仅成就了学生，也成就了我们教师自己。
总之呢，我们要守住我们作为教师的专业的道德这个底线，打铁还需自身硬，不断提高自己的专业技术水平和能力，在课堂上放下架子，敢于放手，善于动脑，乐于动手 ，及时反思，善于总结，坚持走课堂教学改革之路，才能使我们的课堂真正的成为学生的乐园，教师成长的乐园，成为有效的、高效的课堂。

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