桃花源记（助）.doc

九年级语文
课题：桃花源记

目标导学

1. 朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。
2.根据渔人的行踪，理清课文思路，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色3.体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。
学 习 流 程 （定向导学：教材 页至 页）
学习行为提示及方法指导
【快乐启航】
“去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”千百年来，写桃花的诗句数不胜数。你能写出另外连续两句有关桃花的诗词吗？ ， 。
自学自研
第1课时
【初读文本，整体感知】
1. 朗读全文，积累生字新词。
如：huò( )然

2. 积累文学常识。
①作家作品：

②写作背景：

【再读课文，疏通文意】
3. 积累文言字词。
古今词义：如：
词语
古义
今义
鲜美

交通

无论

妻子

绝境

一词多义：

重点实词：

4. 疏通文意。（重点注意难理解的句子）

【品读课文，把握主旨】
5．品析要点。理清课文的结构线索：
（1）理清本文渔人的行踪。

（2）写出突出桃花林优美自然景色的句子。

（3）写出表现桃源自然环境美好的句子。

（4）写出表现桃源社会生活平静的句子。

（5）写出突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。

（6）写出文中暗示着故事是虚构的句子。

【细读课文，探寻“美”点】
6. 桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括：
句式参考：我们认为《桃花源记》美在 ，因为

第2课时
*交流展示
【展示提升】
专题一：朗读背诵 积累巩固

专题二：释词译句 疏通文意

专题三：理解评议 美点寻踪

第3课时
巩固提升（独学→对学→群学→展示）
【基础题】
1. 注音或看拼音写汉字。
huò( )然 yǎn（ ）然 qiān( )mò( )
yì( )太守 bīn( )纷 垂tiáo( )
叹wǎn( ) 语（ ）云 便要（ ）还家

2.本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民
的愿望。《桃花源记》以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，按照 发现 、访问 、 离开、 寻找桃花源的顺序叙述，层次清晰。

3.古今词义辨析
鲜美：古义（ ）今义（ ）交通：古义（ ）今义（ ）妻子：古义（ ）今义（ ）绝境：古义（ ）今义（ ）无论：古义（ ）今义（ ）4.用“/”划分下列句子的朗读节奏。
（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者

【提高题】/当堂反馈
5. 翻译下列句子
①阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
②土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。

③自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。

④问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。

⑤此人一一为具言所闻，皆叹惋。

阅读课文第二、三段，回答问题。
6.村人皆叹惋的原因是（ C ）
A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。
B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。
C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。
D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。
7.这两段中有四个词的意思相同，它们是：（ ）（ ）（ ）（ ）
8.“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了 借代 的修辞方法，意思是 借指老人和小孩 。
9.“此中人语云：‘不足为外人道也’。”表现了桃花源中人什么样的心理？ 不愿与外界交往（怕外人来打扰这么平静的生活）。
【冲关题】/课后练习
10. 下面句中加点的副词不能用“皆”代替的一项是( C )
A.黄发垂髫，并怡然自乐 B.村中闻有此人，咸来问讯
C.问所从来,具答之 D.吾与将军俱不敢问也
11.下面句子翻译正确的一项是( B)
A.林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。
B.诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况。
C.未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。
D.后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。
12. 写出本文中出现的四个成语：世外桃源、怡然自乐、豁然开朗、无人问津
“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”(苏轼《惠崇〈春江晚景〉》)
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”(白居易《大林寺桃花》)

1.勤查字典，扫清字词障碍，准确、流利地朗读课文。

2.查找资料，了解作家作品，积累文学常识。

3．建议分类整理。词不离句，积累时要先抄例句，再积累句中字词的音、形、义。

我觉得这些句子的翻译也有难度：

4.对照注释，联系上下文翻译课文，标划不理解的字词句。注意文中倒装句、省略句的理解。

5.阅读提示：按什么顺序来写？

6. 抓住桃花源风景美、生活美、人情美等方面分析。可从句式、炼字、修辞等角度加以赏析。

我们的板书设计：

评阅结果：
阅者签名：
*学（教）反思

3