桃花源记（助）.doc

九年级语文 课题：桃花源记目标导学1. 朗读、背诵课文，掌握古今词义的变化，积累部分文言常用词语。2.根据渔人的行踪，理清课文思路，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色3.体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。 学 习 流 程 （定向导学：教材 页至 页）学习行为提示及方法指导【快乐启航】 “去年今日此门中，人面桃花相映红。人面不知何处去，桃花依旧笑春风。”千百年来，写桃花的诗句数不胜数。你能写出另外连续两句有关桃花的诗词吗？ ， 。自学自研第1课时【初读文本，整体感知】1. 朗读全文，积累生字新词。如：hu( )然 2. 积累文学常识。 作家作品：写作背景：【再读课文，疏通文意】3. 积累文言字词。 古今词义：如：词语 古义 今义 鲜美 交通 无论 妻子 绝境一词多义： 重点实词：4. 疏通文意。（重点注意难理解的句子）【品读课文，把握主旨】5品析要点。理清课文的结构线索：（1）理清本文渔人的行踪。（2）写出突出桃花林优美自然景色的句子。（3）写出表现桃源自然环境美好的句子。（4）写出表现桃源社会生活平静的句子。（5）写出突出桃源人热情好客，淳朴友善的句子。（6）写出文中暗示着故事是虚构的句子。【细读课文，探寻“美”点】6. 桃花源给大家留下了怎样的印象，用三个词概括：句式参考：我们认为桃花源记美在 ，因为 第2课时*交流展示【展示提升】专题一：朗读背诵 积累巩固专题二：释词译句 疏通文意 专题三：理解评议 美点寻踪第3课时巩固提升（独学对学群学展示）【基础题】1. 注音或看拼音写汉字。 hu( )然 yn（ ）然 qin( )m( ) y( )太守 bn( )纷 垂tio( ) 叹wn( ) 语（ ）云 便要（ ）还家2.本文的作者是著名诗人 ，名 ，字 ，生活在战乱频繁的 朝。文章虚构了一个 的世外桃源，描绘了一幅 的生活图景，反映了广大人民 的愿望。桃花源记以 渔人进出桃花源的行踪 为线索，按照 发现 、访问 、 离开、 寻找桃花源的顺序叙述，层次清晰。3.古今词义辨析鲜美：古义（ ）今义（ ）交通：古义（ ）今义（ ）妻子：古义（ ）今义（ ）绝境：古义（ ）今义（ ）无论：古义（ ）今义（ ）4.用“/”划分下列句子的朗读节奏。（1）不足为外人道也 （2）后遂无问津者【提高题】/当堂反馈5. 翻译下列句子阡陌交通，鸡犬相闻，其中往来种作，男女衣着，悉如外人。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。阅读课文第二、三段，回答问题。6.村人皆叹惋的原因是（ C ）A 为渔人费了很大周折才到这里而叹惋。B 为自己住在这里消息闭塞，竟不知外界有这么大的变化而叹惋。C 为外界的社会的动乱、黑暗，人民生活的痛苦而叹惋。D 没有想到时间过得这么快，都已经是晋朝了。7.这两段中有四个词的意思相同，它们是：（ ）（ ）（ ）（ ）8.“黄发垂髫，并怡然自乐”运用了 借代 的修辞方法，意思是 借指老人和小孩 。9.“此中人语云：不足为外人道也。”表现了桃花源中人什么样的心理？ 不愿与外界交往（怕外人来打扰这么平静的生活）。【冲关题】/课后练习10. 下面句中加点的副词不能用“皆”代替的一项是( C )A.黄发垂髫，并怡然自乐 B.村中闻有此人，咸来问讯C.问所从来,具答之 D.吾与将军俱不敢问也11.下面句子翻译正确的一项是( B)A.林尽水源：桃林没有了，溪水的源头却发现了。B.诣太守，说如此：（渔人）拜见了太守，叙述了他进出桃花源的情况。C.未果，寻病终：没有结果，因为寻找时病死了。D.后遂无问津者：此后，就再也没有打听渡口的人了。12. 写出本文中出现的四个成语：世外桃源、怡然自乐、豁然开朗、无人问津“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”(苏轼惠崇春江晚景)“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”(白居易大林寺桃花)1.勤查字典，扫清字词障碍，准确、流利地朗读课文。2.查找资料，了解作家作品，积累文学常识。3建议分类整理。词不离句，积累时要先抄例句，再积累句中字词的音、形、义。我觉得这些句子的翻译也有难度：4.对照注释，联系上下文翻译课文，标划不理解的字词句。注意文中倒装句、省略句的理解。5.阅读提示：按什么顺序来写？6. 抓住桃花源风景美、生活美、人情美等方面分析。可从句式、炼字、修辞等角度加以赏析。我们的板书设计：评阅结果： 阅者签名： *学（教）反思 3