第十三、十四、十五章.doc

第十三章
第一节《弹力 弹簧测力计》
【学习目标 】
1.知识与技能
知道什么是弹力，弹力产生的条件。
了解弹簧测力计测力的原理。
会正确使用弹簧测力计测力的大小。
2.过程与方法
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量工具的基本方法。
3.情感态度与价值观
对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。
【器材准备】
教师演示用：弹簧、直尺、弹簧秤、拉力器、气球、钩码（10个）
学生实验用：学生4人一组、橡皮筋、橡皮泥、弹簧、直尺、粗导线、测力计、铜块各一个、钩码一组
【学习过程】
复习检测
力的作用效果有哪些？
自学指导一：弹力
力可以改变物体的运动状态，也可以改变物体的形状。下面从“力可以改变物体的形状”这一侧面出发进行实验。要求： 1.用老师给你们准备好的弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、直尺五种器材来做实验；2.在实验过程中注意观察实验现象，并注意分析这些现象的共同点和不同点，并相互交流。
交流后，自学课本P52页“弹力”部分的内容，独立完成后交流答案。
1、什么叫弹性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？

2.什么叫做塑性？根据生活经验，你还知道哪些物体具有弹性？
3.什么叫做弹力？弹力产生的原因是什么？
4.弹力的大小与 有关。
5.一根弹簧能无限制拉伸吗？观看桌面上的弹簧测力计，你认为该怎样保护它？
自学指导二：弹簧测力计
自学课本P52页弹簧测力计部分，完成下列问题：
1.测量力的大小的工具叫 ，生活中你见过什么样的测力计？
2.物理实验中经常使用的测力计叫 ，观察其结构，并尝试用不同大小的力拉动弹簧测力计，你能说出它的测力原理吗？下面进行实验探究。
   分别在大弹簧上挂1个、2 个、3个、4个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及挂一次钩码时的位置，最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。并将结果填表：
实验
次数
钩码的重力
（N）
弹簧原长
（cm）
弹簧长度
(cm)
弹簧伸长
(cm)
1

2

3

4

分析表格数据，你的结论为：
3.使用弹簧测力计前，应注意哪些问题？

自学指导三：弹簧测力计的使用   
    1. 给你手中的弹簧测力计写一份使用说明书。并和你的同学交流。
    2.  你的弹簧测力计的量程是_________，待测力的大小不能超过______N。 弹簧测力计的分度值是_______。
测量前应先校零。
测力时，要使测力计内的弹簧轴线方向跟所测力的方向_____________，弹簧不要靠在刻度盘上。
3． 用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针到1N、2N、3N，感受一下1N、2N、3N的力有多大。
4． 测量头发能够承受的拉力大小为_____N。
5． 有两个弹簧测力计在水平方向上互相拉，看看谁对谁的拉力大些，你知道为什么吗？
【小结】
小组交流你的收获：
你的疑惑：
【达标检测】
    1、用手拉弹簧测力计越来越费力，是因为（   ）
   A．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的   
   B．因为人是受力的物体，所以感到费力
   C．弹簧越来越紧，阻力大，拉起来费力                                  
   D．弹簧的伸长越长，所需拉力越大
    2、测一个约6N力时，应选用最恰当的弹簧测力计的规格是（   ）
A.量程10N，分度值0.2N           B.量程5N，分度值0.1N
C.量程30N，分度值3N             D.上述三个弹簧测力计都可以用
    3、在一定范围内拉伸弹簧是，弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长量就______，弹簧测力计就是根据弹簧的这一性质制成的。
    4、使用弹簧测力计时，下面几种说法中错误的是（    ）
  A．弹簧测力计必须竖直放置，不得倾斜
  B．使用前必须检查指针是否指在零点上
  C．使用中，弹簧、指针、挂钩不能与外壳摩擦
D．使用时，必须注意所测的力不能超过弹簧测力计的测量范围 

第二节： 重力
教学目标
⒈知道重力产生的原因。
⒉知道重力的施力物体和重力的方向，知道重力的作用点叫重心。
⒊理解重力的大小跟物体质量的关系，理解公式G＝mg，知道g＝9.8N/Kg的物理意义。
教学重点 重力的定义、重力的方向
教学难点 明确G与m的关系，以及运用G＝mg进行计算
教学方法 实验探索法
教学用具 弹簧秤、钩码、质量相等的两种不同钩码
课时安排 1课时
教学步骤
一、导入新课 复习提问
力的三要素是什么？
二、新课引入
⒈演示：① 让手中的粉笔自由下落；② 把杯中的水倒出来，水从高处流向低处。
⒉通过观察，让学生分析产生这些现象的原因，通过讨论得出：物体都是由高处落到低处，产生这些现象的原因是它们都受到地球的吸引力。
由此引入本节课题。
三、新课教学 什么是重力
⒈地球对地面附近物体的吸引力叫重力。地面附近的一切物体都受到地球的吸引，所以一切物体在地面附近都受到重力。
⒉力是物体对物体的作用，重力是地球对物体的吸引作用。重力的施力物是地球，受力物是地面附近的物体。例如，粉笔所受的重力，施力物是地球，受力物是粉笔。水所受的重力，施力物是地球，受力物是水。
⒊重力在物理学中用符号G表示。
⒋注意说明：重力、重量、物重等说法。
四、重力的大小
㈠、物体所受重力的大小可以用弹簧秤测量。把待测物体挂在弹簧秤的挂钩上，当物体静止时，弹簧秤的读数就等于物体所受的重力。
㈡、物体受到的重力与它的质量的关系
⒈演示实验：用弹簧秤测量质量分别为100克、200克和300克的物体的重力，将测量结果填在课本的表格内。
⒉分析实验记录，得出结论：
⒊物体的质量越大，受到的重力也越大；物体的质量不同，但物体受到的重力与物体质量的比值是一定的；由此说明物体的重力跟质量成正比。
㈢、g的值
实验数据中重力和质量的比值大约是10牛／千克。精确的测量结果表明，重力和质量二者的比值是9.8牛／千克，这个值用g表示，g=9.8牛／千克。粗略计算，g可取10牛／千克。
㈣、G=mg
⒈如果用G表示物体的重力，m表示物体的质量，g表示物体的重力和质量的比值。那么重力和质量的关系可以用公式G=mg表示。使用这个公式时，质量m用千克作单位，重力G用牛顿作单位，g =9.8牛／千克。
⒉注意：
五、重力的方向
⒈重力是一种力，力有大小、方向和作用点三个要素，重力也有三要素。
⒉重力的方向就是物体自由落向地面时的方向，这个方向是竖直向下的。所以重力的方向是竖直向下。与水平面垂直。
⒊注意：竖直与垂直的含义不同。为了区分清楚，让同学注意观察两条重垂线的方向。一是放在水平桌面上物体的重垂线；一是放在斜面上物体的重垂线。在地球表面的每个地方，竖直是个特定的方向，跟当地的水平面相垂直，近似指向地心。
⒋重力的方向可用来检查房屋的墙壁是否竖直。我们常看到建筑工人用一根重垂线检查墙壁就是应用重力的方向是竖直向下这个道理。测绘人员用的水平仪下悬着重垂线，也是利用重力的方向是竖直向下来测定仪器是否水平。你有兴趣的话，可以采用这类方法检查家中的电冰箱放置的是否水平。
六、重心
重力的作用点叫重心。粗细均匀的同材料的棒，它的重心在中点；圆球的重心在球心；正方形薄板的重心在它的对角线的交点。
七、重力与质量的区别
从G＝mg知道，重力跟质量之间有密切的联系，但是它们是实质不同的两个物理量。

质 量
重 力
定 义
物体所含有物质的多少
由于地球吸引而使物体受到的力
方 向
无
竖直向下
大 小
不随物体位置形状而变化，是物体的属性
随物体的位置发生变化
单 位
Kg
N
测量工具
天平
弹簧秤
八、小结
⒈地面附近的物体受到地球的吸引，所以物体受到重力。重力的施力物是地球。
⒉重力既然是一种力，它有大小、方向和作用点三个要素。
⒊重力的跟物体的质量成正比，这个关系用G＝mg表示，g＝9.8N/kg。
⒋重力的方向是竖直向下。
⒌重力的作用点叫重心。
九、作业
1. 章后习题
2. 用弹簧秤测出某物体重1.5N，能不能用最大称量是200g的天平测它的质量？

第二节 摩擦力
　　（一）教学目的
　　1．理解滑动摩擦，知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关．
　　2．理解摩擦力的应用，知道增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．
　　（二）教具
　　弹簧秤、木块、木板、重物、毛巾、轴承．
　　（三）教学过程
　　一、复习提问
　　1．什么是力？力有哪些效果？
　　2．物体在平衡力的作用下运动状态如何？
　　3．二力平衡的条件是什么？
　　二、引入新课
　　教师：力的效果之一是改变物体的运动状态．我们用比较小的力推桌子，桌子并没有开始运动，这是为什么？
　　（学生回答）
　　桌子和地面之间有摩擦力，它的作用效果跟推力相抵消．我们用比较大的力推桌子，桌子开始运动起来，这时推力的大小超过了摩擦力．
　　当桌子运动起来后，我们必须继续施加推力才能使它保持匀速直线运动．如果不用力，桌子会停下来，这时的推力用来平衡摩擦力．
　　二、摩擦力
　　1．什么情况下产生摩擦力
　　教师：当我们推桌子时，桌子没有动，这时有摩擦力．桌子和地面接触，当桌子要运动时，产生了阻碍相对运动的力，这就是摩擦力．正是由于有摩擦力，导致桌子要发生相对运动，但是没有动起来．
　　当桌子运动起来后，我们不再用力推它，桌子很快停下来．其原因是桌子受摩擦力．可见，桌子和地面接触，桌子在地面上已经发生相对运动，这时也有摩擦力．
　　综上所述，摩擦力是一种常见的力．两个互相接触的物体，当一个物体要发生相对运动或已经发生相对运动时，就会产生一种阻碍相对运动的力，这个力就是摩擦力．
　　2．摩擦力产生的原因
　　摩擦力产生的原因目前在科学上还没有定论．一般认为，摩擦力的产生，是因为物体的表面不光滑．甲、乙两个物体接触时，由于挤压，两个物体的凹凸部分相咬合，甲物体要发生运动或已经发生相对运动时，乙物体对甲物体的相对运动有一种阻碍作用，这就是摩擦力．
　　3．摩擦力的大小
　　(1)摩擦力大小的测量
　　教师：要研究摩擦力的大小，首先应该测量摩擦力的大小．
　　我们拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，此时，木块在水平方向上受到拉力和摩擦力，当物体做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是平衡力．根据二力平衡的条件可知，摩擦力和拉力大小相等、方向相反．所以，只要用弹簧秤测出拉力的大小，就知道了摩擦力的大小．
　　(2)学生实验（课本图13—3-2）
　　教师：将木块放在水平木板上，用弹簧秤拉着木块在木板上做匀速直线运动，测出拉力的大小，就可知摩擦力的大小．
　　（学生操作）
　　(3)学生实验
　　教师：在木块上放一个铅笔盒，这时，木块对木板的压力增大，再测摩擦力的大小．
　　（学生操作）
　　(4)学生实验
　　教师：将毛巾铺在木板上，把木块放在毛巾上，测量木块在毛巾表面上运动时受到的摩擦力的大小．
　　（学生操作）
　　(5)教师总结
　　通过以上实验可知，摩擦力的大小跟压力大小有关．压力越大，摩擦力越大．摩擦力的大小还跟接触面的粗糙程度有关，接触面越粗糙，摩擦力越大．
　　4．摩擦力的方向
　　教师：摩擦力对物体的相对运动起阻碍作用，所以摩擦力的方向总是阻碍物体间的相对运动．
　　三、增大有益摩擦
　　教师：摩擦力是普遍存在的．在很多场合，摩擦力是有益的．请人家说说摩擦力的有益之处．
　　（学生回答）
　　人走路时不打滑多亏了摩擦力．我们拿起一个茶杯，靠的就是手和杯子之间的摩擦力．缝纫机的大轮带动小轮转动，那是皮带和轮子之间有摩擦力的缘故．很难想象，生活中一旦失去了摩擦力会变成什么样子．
　　凡是摩擦有益的场合，我们应该设法增大摩擦，根据摩擦力的大小跟压力大小和接触面的粗糙程度有关的道理，请大家举例说明在什么场合用什么方法增大有益摩擦．
　　（学生举例，教师讲评）
　　四、减小有害摩擦
　　教师：摩擦力并不是都有好处，在有些场合是有害的，必须设法减小它．
　　机器的各个部件之间的摩擦不仅浪费动力，而且造成机件的摩损，影响机器的寿命．
　　大家想想，减小有害摩擦的方法有哪些？
　　（学生回答）
　　教师：由于摩擦力的大小跟接触面的粗糙程度有关，要减小有害摩擦，应该使物体表面更光滑．但是，利用这种方法还不能使摩擦力减小到令人满意的程度．现在，我们再做一个实验．在木块和木板之间放一排圆铅笔，使木块做匀速直线运动，测出拉力的大小．
　　（学生操作）
　　可见，利用滚动代替滑动可以减小摩擦，这就是所有的车辆都安上轮子的道理．机器的转动部分安装滚动轴承，轴承内圈和外圈之间装有很多光滑的钢球或钢柱（展示轴承），这样，转动时的滚动摩擦非常小．
　　还有一种减小摩擦的方法是使两个互相接触的摩擦面彼此离开．加润滑油可以在摩擦面间形成一层油膜，运动部件只在油膜上滑动，减小了摩擦．利用压缩气体在摩擦面之间形成一层气垫，使摩擦面脱离接触，可以使摩擦变得更小．气垫轴承、气垫船就是利用气垫来减小摩擦的．
　　五、总结
　　1．两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力．
　　2．摩擦力的大小跟压力大小有关，跟物体的接触面的粗糙程度有关．
　　3．常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦．减小有害摩擦的方法有使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触（加润滑油、气垫）这三种方法．
　　六、作业
　　1．复习课文．
　　2．章后习题7、8．
　　注：教材选用人教版九年义务教育初中物理第一册．

第四节 杠 杆

（一）教学要求
1．知道什么是杠杆。能从常见的工具中辨认出杠杆。
2．知道有关杠杆的一些名词术语。理解力臂的概念。会画杠杆的力臂。
3．理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。
（二）教具
教师演示用：抽水机模型、切纸用小铡刀、剪刀。
学生实验用：杠杆和支架、钩码、尺、线。
（三）教学过程
一、新课引入
由学生阅读本节开头的一段，并参阅图12.4-1、图12.4-2了解简单机械在我们日常生活中的广泛应用。引出杠杆一节。
二、进行新课
1．什么是杠杆？
提问：如何用一根硬棒撬起一块很重的石块？
学生讨论，教师总结并结合课本图12.4-3或出示幻灯片，给出杠杆的定义。
教师指出：杠杆在力的作用下能绕固定点转动，这是杠杆的特点。杠杆有直的也有弯的。
观察和演示：抽水机的手柄、切纸的铡刀、剪刀都是杠杆。观察装置中哪个硬棒在力的作用下绕哪个固定点转动。
板书：“1．什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。”
2．描述杠杆的几个有关名词术语
（1）教师以讲什么是杠杆时所画的撬杠撬石头的板图为基础，边讲下列名词边在图中规范标画出三点、两力、两臂，并板书写出各名词及其定义。板书：“ 2．名词术语：”
支点：杠杆（撬杠）绕着转动的点，用字母O标出。
动力：使杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F1或F动标出。
阻力：阻碍杠杆转动的力画出力的示意图，用字母F2或用F阻标出。注意：动力和阻力使杠杆转动方向相反，但它们的方向不一定相反。
动力臂：从支点到动力作用线的距离。用字母L1或L动标出。（简介力的作用线概念。）
教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线；然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪个线段是力臂，并写出字母L1或，力臂常用虚线画出。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离，用字母L2或L1标出。
（2）以课本图12.4-4丙，抽水机的柄为例（出示小黑板，图中暂不画出两个力臂），结合演示抽水机柄模型，由一名学生在板图上画出动力臂和阻力臂。要求用直尺三角板规范画出。其他学生在各自笔记本上练习。教师巡回指导。
（3）讲评。如有不足之处予以纠正。
3．研究杠杆的平衡条件
（1）教师：杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。这里研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
（2）实验目的：研究杠杆的平衡条件。
（3）学生阅读课本中探究杠杆的平衡条件实验的课文，并检查实验器材。
（4）提问1：为什么调节杠杆两端的螺母使杠杆在水平位置平衡？
提问2：为什么在杠杆两边挂上不同数量的钩码，调节钩码位置，使杠杆在水平位置重新平衡？
要求学生答出：杠杆只有在水平位置平衡，从支点到动（阻）力作用线的距离，即力臂的长度，才可从杠杆上的刻度值直接读出。
提问：实验器材中一个钩码的质量是多少克？它受到的重力是多少牛？ 要求学生答出。
提问：课本记录实验数值的表格中力和力臂的单位是什么，要求学生答出是牛和厘米。教师指出，表中“动力×动力臂”和“阻力×阻力臂”的单位是牛·厘米，通常用牛·米表示。（用刻度尺量长度，不要求读出估计数值。）
（5）学生实验，实验数值记录在课本表中教师巡回指导。实验完毕，整理好器材。
（6）总结：由多个小组报告，根据实验数值归纳出杠杆的平衡条件及数学表达式。
“板书：3．杠杆的平衡条件”
动力×动力臂二阻力×阻力臂
或写作：F1·L1=F2·L2,
上式的意义是：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。例如用抽水机抽水时，加在抽水机手柄上的力是150牛，如果动力臂是60厘米，阻力臂5厘米，即动力臂是阻力臂的4倍，动力就是阻力的四分之一。由此可知抽水机的栖受到的阻力是600牛。
三、课堂小结
（l）什么叫动力臂？什么叫阻力臂？
（2）杠杆的平衡条件是什么？
四、布置作业

第5节 其他简单机械
学习目标：
1、认识定滑轮、动滑轮
2、通过探究，了解定滑轮和动滑轮、滑轮组的作用
3、会根据要求组装和使用滑轮组
4、通过科学世界了解轮轴和斜面及简单机械的广泛应用。
学习重点：定滑轮、动滑轮的本质及其作用
学习难点：滑轮组的装配及省力情况
学习过程：
（一）思维启动
提问：杠杆可以分成几种？省力杠杆的特点是什么？
阅读课本图13.5-1并讨论：要将一袋大米提到二楼，他是向什么方向用力的？为什么胖子能拉上去，但首瘦子不行，这个装置能省力吗？
升国旗时，是向哪个方向拉绳子的呢？
（二）探究新知
阅读教材69-70页相关内容，完成：
1、结合图13.5—3，自主探究定、动滑轮的特点，让学生完成以下表格
滑轮
定义
省力情况
优点
不足
实质
定滑轮

动滑轮

2、和动滑轮可以组成__________、其作用是_________________________.
3、思考并完成想想议议
针对训练1：完成课后题第1题
4、阅读并思考P71-72页《科学世界》相关内容，组内合作完成《科学世界》内相关问题。
针对训练2：举例生活中哪些地方用到了轮轴和斜面？
（三）课堂小结
本节课我的收获有：

我还有这些疑惑：

（四）达标训练
1、 滑轮组是有_______和_________组成的,使用滑轮组既可________又可___________.
用一个滑轮组提升重物,当拉力F将绳子自由端拉下2米时，物体才上升0.5米，由此可知该滑轮组是一个_________.
2、 学校升旗仪式上，当升旗手缓缓向下拉绳子时，旗子就会徐徐上升。这是由于旗杆顶
部有一个 滑轮，它能改变力的方向，但 (选填“能”或“不能”)省力。
3、下列各图中利用了动滑轮的是（ ）

4、用一个动滑轮将重120N的物体匀速提起（动滑轮重、摩擦忽略不计），所用拉力为（ ）
A． 120N B． 60N C． 240N D． 30N
5、如图所示，工人用扳手拧螺母时，下列说法正确的是（ ）
A．扳手相当于一个费力杠杆
B．使用扳手时，手离螺母越近越省力
C．使用扳手可以省功
D．使用扳手用力拧螺母时，最好戴上手套，避免手受伤
6、用右图示所示的滑轮组提升重物，若拉力F将绳子的自由端移动1．5m
时，重物升高0.5m，请你在图中画出绳子绕法。
绕绳方法
总结： 。
7、如图所示，用滑轮分别将重量相同的甲、乙两物体匀速提
升相同高度。不计绳重与摩擦，且动滑轮重G重小于物重G，
所用拉力分别为F甲、F乙，则F甲 F乙(填”>”、
“＝”或“<”)

第十四章
第一节 《压强》
学习目标：
1． 理解压力的概念，知道压力的作用效果跟压力的大小和受力面积的大小有关
2． 掌握压强的概念，知道压强的计算公式，国际单位制中压强的单位及其意义，会进行压强的简单计算。
学习过程
一、激趣导入，板书课题
小小的眼镜也体现了人性化设计，例如：在于鼻梁接触的地方安上两块橡皮， 你知道他所应用的物理知识吗？
二、预习检测
活动一：认识压力
1、根据“孩子垂直压在地面上的力；图钉垂直压在墙面上的力；木块垂直压在斜面上的力”。3个情景回答：压力的含义：
大小： 方向： 作用点：
2、根据“压路机将路面压平；跳水运动员使跳板弯曲；图钉将墙壁压出小孔”可知压力的作用效果是：
3、动手试一试：我们用手指同时压笔的两端，有什么感觉，压的力再用大点又有什么感觉？
压力的作用效果可能与 和
有关？
要证明压力的作用效果和压力大小有关应选 两图；要证明压力的作用效果和受力面积有关应选 两图。
结论分别为： 。
想一想：怎样表示压力的作用效果呢？
活动二：压强
1、 含义： 。
2、 公式： ；压力： 。
3、 单位： 。1Pa的物理意义是： 。
练一练：芭蕾舞演员体重475N，接地面积9.5c㎡，大象体重6×10⁴N，每只脚掌面积600c㎡，芭蕾舞演员和大象谁对地面的压强大？
猜一下：一粒西瓜子平放时对桌面的压强大约是 ，一块砖平放时对地面的压强大约是 ，一个中学生站在地面上时对地面的压强大约是 。
活动三：增大和减小压强的方法
根据公式p=F/S可知：增大压强可以：
减小压强可以：
分析一下：以下情景中，需要增大压强的是 ，需要减小压强的是 。
１、切菜刀切菜　２、背书包３、打孔器打孔　４、用针缝衣服
５、盖房时先筑起比墙厚的地基　６、缝衣服时用顶针７、用扁担挑东西
三、交流提升
1、关于压强，下列说法中正确的是 （ ）
A、压力大，则压强一定大 B、受力面积大，则压强一定小。
C、压力一定，受力面积大，压强一定大D、受力面积一定，压力大,压强一定大
2.为了保护塑胶跑道,一些学校禁止在跑道上使用带长钉子的运动鞋,这是因为运动员穿上该种钉子鞋后,对跑道的压力几乎不变,但对跑道的( )
A.受力面积减小,压强减小 B.受力面积增大,压强增大
C.受力面积减小,压强增大 D.受力面积增大,压强减小
3、一本重2.5N的教科书平放在水平桌面上，与桌面的接触面积为0.05 ㎡ ，试计算书对桌面的压强。
4、质量为50kg的一位同学站在水平地面上，每只脚与地面的接触面积是200cm2.求该同学对地面的压强是多大？
5、被誉为“沙漠之舟”的骆驼站在水平砂地上，它的质量为 400千克，每只脚掌的面积为0.02平方米，问：骆驼对砂地的压力和压强分别为多大？
四、课后反思：学习中，你有哪些收获，还有哪些不足？
作业布置：1、能力训练；2、上述3、4、5题作业；
3、预习第二节知道液体内部压强规律
教后记：

 　　第二节 《液体的压强》
【学习目标】
一、知识与技能
    1.理解液体内部压强的规律
    2.理解船闸的工作原理并能运用所学知识解释日常生活中的一些现象．
    3.学会探究问题的一般方法
    二、过程与方法
    1. 通过多媒体演示及生活中的经验说明液体压强的存在．   
2. 通过学生实验探究液体压强的大小与哪些因素有关．   
3. 通过对生活现象的分析进一步加深对液体压强的理解   
三、情感态度价值观
    1.通过课堂上的观察分析活动,养成善于观察思考的良好学习习惯。
    2.通过了解生活实际中物理知识的应用,增强学习物理、学习科学知识的兴趣。
    3.激发学生对于科学探究的兴趣,养成与同学合作交流的意识,体验利用知识解决问题的喜悦,培养创新意识。
【学习过程】
一：预习导学：
1.、将水倒入上端开口、下端和侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒内，发现橡皮膜凸出，表明液体对容器底      （填有或没有）压强，并且看到下面一个橡皮膜比上面橡皮膜凸出明显，说明               。
2、关于液体内部的压强，可以得出的结论是：
（1）液体内部向各个方向      （都有/都没有）压强；
（2）在液体内同一深度处，液体向各个方向的压强大小         ；
（3）液体内部的压强，随深度的增加而        ；
（4）液体内部的压强大小还与液体的        有关，在不同液体的同一深度处，液体的密度越大，压强       .
3、据报道，由于长江上游的植被受到破坏，造成大量水土流失，江水浑浊，致使江水的       增大，故相同深度的江水对堤坝的       会增大，从而使堤坝受到破坏的可能性增加
二、课内探究：
（一）引入新课：
1、带鱼生活在深海中。你见过活的带鱼吗？为什么？
2、潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成，为什么？
（二）液体压强的特点：
1、演示液体对容器底和侧壁有压强。　　
将水倒入上端开口、下端扎有橡皮膜的玻璃圆筒内；把水倒入侧壁开口处扎有橡皮膜的圆筒，观察现象。
2、认识压强计
3、探究液体内部压强的特点
①将压强计金属盒放入水中，并改变橡皮膜所对的方向
结论：

②金属盒中心保持在水面下3cm处，使橡皮膜朝上、朝下、朝任何侧面。
结论：
③把金属盒移至水下6cm和9cm，观察U形管内液柱的变化。
结论：
④改用盐水重复②，③。
结论：
⑤归纳总结液体内部压强的特点：

（三）液体压强的大小 ：
由于在同一深度液体向各个方向的压强相等，我们只要计算出某一深度液体竖直向下的压强，也就同时知道了液体在这一深度各个方向上的压强。我们来探究某一深度液体向下的压强。
液体由于重力，产生向下的压强，我们可以设想在液体内部有个水平放置平面，计算这个平面上方液柱对这个平面压强即可。
设该平面在液面下深度为h，平面的面积为s,则：
液柱的体积 V=sh
液柱的质量 m=ρv=ρsh
液柱对平面的压力 F=G=mg=ρshg
平面受到的压强 p=F/s=ρhg
因此，深度为h处液体的压强为 p=ρgh
符号的意义及单位：
p___( )____帕斯卡
ρ___密度——（ ）
g______重力与质量的比值——（ ）
h_____深度——（ ）

根据上面地算液体压强的公式，分析说明：
1. 液体压强与哪些因素有关系？是什么关系？跟所取的面积有关系吗？
2. 观察课本T7.2-7，工程师们为什么要把拦河坝设计成下宽上窄的形状？
（四）连通器　
1．定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。
2．原理：连通器里的液体不流动时，各容器中的液面高度总是相同的。
3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、水塔与自来水管。
4．播放视频：介绍连通器的应用
船闸

连通器的应用（过路涵洞）

连通器的应用(喷泉)

（五）自我小结：
本节课你最大的收获是：_______________；你还有的疑惑 ： ；
（六）自我检测:
1.实验表明液体__________ 存在压强，压强随________而增大。但在液体内部_______向________________的压强相等。
2.液体由于受到重力而产生的压强的大小由_______和________来决定，跟液体自身所受到的重力_________。
3.关于液体内部压强的特点，正确的说法是： ［ ］
A.液体内部，向各个方向都存在压强
B.液体的同一深度，向上的压强大于向下的压强
C.液体的同一深度，向下作用的压强小于向上作用的压强
D.液体内部的压强与深度无关。
4．如图8所示，甲、乙两容器间有一斜管相通，中间有阀门K控制，容器中装有水，且两容器中水面相平，则（ ）
图8
甲
乙
K
a
b
D
C

A．打开阀门K后，由于水受重力作用，水将从甲流到乙
B．打开阀门K后，由于b处的压强大于a处的压强，水将从乙流到甲
C．打开阀门K后，因为甲、乙两容器中液面高度相等，所以水不会流动
D．打开阀门K后，因为乙中的水多，所以从乙流到甲
三、课后延伸：
1、判断题(对的在题后的括号内打“√”，错的在括号内打“×”)
A.液体的密度越大，压强越大。 ［ ］
B.在水中越深的地方压强越大。 ［ ］
C.液体内部某点的压强与这点所处的深度和液体的密度有关。［ ］
D.凡是壶嘴高度相等的茶壶，当装满水时，在茶壶底部产生的压强都相等。［ ］
E.液体对容器底部的压强不一定等于液体底部表面单位面积上的压力。［ ］
2. 与液体内部压强有关的因素是： ［ ］
A.液体的重力 B.液体的体积
C.储存液体的容器 D.液体的密度和液体的深度
3.下列正确的说法是： ［ ］
A.液体的密度越大压强越大
B.在液体中，液体越深压强越大
C.液体的压强只与密度有关
D.液体内部的压强不仅与液体密度有关，而且与液体的深度有关
图7
A
水
B
C
酒精
h
h
4．如图7所示，两只容器分别盛有相同高度的酒精和水，在A、B、C三点中，液体产生的压强分别为pA、pB、pC ，则下列有关pA、pB、pC的大小的关系，正确的是（ ）
A．pA>pB>pC B．pA<pB<pC
C．pA=pB>pC D．pA=pB<pC
5．一个水池的深度为2米，池底有一个面积为10厘米2的孔，用塞子塞住，塞子所受水的压强大小为 帕，塞子所受水的压力大小为 牛．（g取10牛/千克）
图3
6．如图3所示，放在桌面上的一个瓶子，内部剩有饮料，瓶口塞紧倒过来时，液体对瓶塞的压强比对瓶底的要大，其原因是_______________，瓶子对桌面的压强也增大，其原因是___________________．
7．光缆通信是当今世界上最先进的通信方式．1997年，我国首条海底通信光缆（上海崇明——横沙岛）铺设成功．如果该光缆在水下17米深处，则光缆外边的包裹材料至少应能承受 帕的压强．（海水的密度为1.03×103千克/米3，g取10牛/千克）

第三节 大气的压强

课题
第一节 大气的压强

教学
目标
1 知道什么是大气压强能说出几个证明大气压强存在例子。
2 理解大气压强产生的原因，并能简单解释一些日常生活中大气压强的现象。
3 知道大气压强的值是山由托里拆利实验而测定。
重点
理解大气压强的原因。
难点
能用大气压强的知识解释一些现象。
教具
演示
杯、硬纸片、试管、水槽、马德堡半球实验仪
学生

主 要 教 学 过 程
学生活动
教学过程设计
一． 复习提问
1． 固体压强计算公式？ 2、液体压强计算公式？
二．新课教学
1．大气压强存在
①演示：如右图
②演示：马德堡半球实验
③结论：上面两个实验证实了大气压的存在
④什么是大气压强：大气由于受到重力而对浸在它里面的物体有压强，大气各个方向都有压强。
2． 大气压强的大小
①讲述：P163图11-5托里拆利实验，大气压可以维持760mm水银柱。
②计算760mm水银柱产生的压强
解：

③大气压强值为1.01×105Pa
④学生讨论：大气压强能支持多高的水柱：
计算：
大气压强能支持10.3m高的水柱
三．讨论
1．大气压这么大，为什么没有把我们压扁？
2．解释大气压现象：塑料挂衣钩、吸饮料、呼吸、吸药液等。
3．想想议议：先讨论后演示P163图11-6。
四．小结、练习
五．布置作业

第四节 大气压的变化
课题
第二节 大气压的变化

教学
目标
1 知道大气压强随高度的增加而减小。
2 知道测大气压的仪器和水银气压计和金属盒气压计；知道什么是标准大气压。
3 理解液体的沸点跟气压的关系，并能用此关