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浅谈怎样把创新化学实验应用到课堂教学中
亳州第八中学 丁 鑫
赵桥中心中学 周玉春
摘 要：本文重点阐述的是创新实验在教学中的应用
关键词：创新 化学实验 课堂教学 应用
引 言：化学是一门以实验为基础的自然学科,创新化学实验不仅可以激发学生学习的兴趣，而且能帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力。在实际的教学中我主要从以下四个方面巧妙的应用我创新的化学实验。
一、创设实验情景，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。对于初中的学生来讲，对某一学科的重视，往往是感性的认识，而非理性的。教师在授课时，创设一些有趣的实验，刺激学生的感官，充分调动学生学习化学的积极性。例如在上第一节化学绪言课时，我增补了几个有趣的实验：炉具清洁剂变鲜花、紫葡萄酒变红葡萄酒、清水变牛奶的等实验，激发学生学习化学的兴趣。
炉具清洁剂变鲜花

图1 用酚酞浸泡的滤纸花喷清洁剂前 图2 用酚酞浸泡的滤纸花喷清洁剂后变红
二、把抽象的理论形象化，微观的概念宏观化，从中掌握学习的方法
例如将二氧化碳气体直接通入氢氧化钠溶液中，没有明显的现象，很难说明确实发生了反应，让学生归纳总结其性质，是很困难的。我就此设计了如下的实验：通过U型管两端的液面升高的明显差异（二氧化碳和水、氢氧化钠溶液反应的实验，在一个连通器中进行，对比强烈、明显），不仅让学生体会到化学实验的神奇，还能够让学生通过直观的现象说明NaOH溶液与CO2气体确实发生反应，这样可信度高，极大的调动了学生学习化学的兴趣，从该实验中，学生还掌握了控制变量法在化学实验中的作用。如图3和图4所示:在量锥形瓶中收集满CO2气体,分别向两个锥形瓶中用注射器注入等量的氢氧化钠溶液和蒸馏水，震荡，然后放在水平的桌面上，实验现象：与氢氧化钠溶液相连的U型管一端的液面升高。实验现象说明装有氢氧化钠溶液的瓶中气压变得更小，说明二氧化碳与氢氧化钠发生了反应，排除了溶剂水对实验结论的干扰。

图3探究二氧化碳与氢氧化钠反应前 图4探究二氧化碳与氢氧化钠反应后
三、灵活的使用教材，让学生参与演示实验，充分发挥学生的主体作用
作为新课程理念下的教师，在使用教材的过程中，要“用教材教而不是教教材”。在做二氧化碳溶于水的实验时，我提醒学生课本使用的是软质塑料瓶，瓶子变瘪了；还有什么方法可以证明？如果不是软质塑料瓶而是硬质的集气瓶现象会怎样？学生讨论非常热烈，提出的方案在课堂上选择性的进行实验，课堂气氛活跃，学生在轻松的环境下学习了化学知识，我们师生共同完成了在充满二氧化碳集气瓶加水，震荡后集气瓶倒置玻璃片被吸住实验。
四、开展探究性实验，有助于培养学生的实践能力和创新精神
探究性实验有助于培养学生实事求是的科学态度和科学的学习方法,例如课本上在探究活性炭的吸附作用时，往有色溶液中加入活性炭，溶液需要40分钟左右才能变澄清，通过创新之后的实验，在注射器中将有色溶液通过蘸有活性炭粉末的脱脂棉，得到的就是无色溶液，而且复习了过滤的操作，操作时间也大大缩短，对课堂效率的提高也很有帮助。
总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象，最具说服力的好方法。利用化学实验的创新可以更好的加强学生对化学实验原理，实验操作的了解。
参考文献：[1]著作类：强美凤《以学定教以教导学—教学模式和课型的选择与应用》初中化学，华东师范大学出版社195-196页
[2]文章类：赵令令《利用化学实验培养学生创新精神》化学教与学，2011（4）71-71