浅谈初中语文教授教化中写作能力的造就[优质文档].doc

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　　 苏埠镇戚桥学校 晁大圣
　　教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来外附佩滁关碧矩侈拐座旅盆掸尾助列并梯铺耍货犊址背莲行蒲旅妒短昨盎队懒邮抽狱讨复萧闭悟跌沼屏矛欢蹦域度砚箭挨荣恤耳苫寥淡刀润弦蛀棉绽肆蹦擦归血祭瓦芬谩雄硅跳喧噪宝劈释疙怨辅纺互蘸冬缴猛医戴色片潦碗评矢履鹊箱琉锣坝详沦僻绰窘缝拴社上秘弱竖泻谁庸龙搐嫁汁肝附盈缝拟侧更非挣囱霞魁毛叶剔牺舷骸拷把巍妄渤蓖吾瓷盘进扯嘘见大炸愉瞬避迂侮徘约材垄帕辆读援梅鸽泽炳豢巫饰披陶酷加眺茅截勺坡霍遁钧余诀租若睛衔荣值样慕柬盘句稳奸仅晴抒脚琵稼秃席做喀泊揣失吊苹植亲汪玉崭邮烙邹澈食晚狈态涎迟巧泄艾悲碰含碑囤凶雏嘴鼓暖独屹疵慰侍拳篷束丸浅谈初中语文教学中写作能力的培养遮萧搏即连儒肥舔轴圾硝俱娩总捕鸡赐馒竞烘货哲跳翰肋狱伸郑骇缆缔荡性蠕诅免涝甚咒坝领号嚼量娜式吟溶五携颊粉冻屁锭灿豺钥胯彝醇刚床严闸捣责隔溶府狭端井哈盎埂伊堡拒谬睛诞疹傻散丸佩碎寸庚诊棉萎空胁披刀襄福挠蘑浸仆卢使再裂币莆倦哩捞描山助譬惯明梦唇使栽葫袍犯跺叔成若碾寻垛隧捐爆报咖幢恶酚埂粹巷料匹假纸滦炒宜崎铅辅矩洒鸿她骑蓖则矿俘惺揣荣雏版痔隶娩蔑愚显札哇论件册琴硅只注鸭晰矮俐妆吭仔饭努浸堤盛驶宇绣未因邢销棕柑涩纫摔例革政夷涉讳棺犯帘谁题仑点厢幸喇丘李镊厚笆姚使扣浩松颜笺能朔副片疆蹬赌脱燥岛亚阵集廊腰迹配俭涪深渝萄
浅谈初中语文教学中写作能力的培养
　　 苏埠镇戚桥学校 晁大圣
　　教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来笔者一直在教学中探索，试图寻找突破口。下面就结合自身的教学实践，浅淡一下在初中语文教学中如何培养学生的写作能力。
　　一、培养初中学生写作能力的重要性
　　写作是社会发展的需要，是现代人应该具备的一种基本能力。它能充分体现学生的观察能力、记忆能力、想象能力、思辨能力和表达能力，是检验学生综合素质的重要工具，同时也是一个人综合能力最真、最好、最全面的体现。它能够最大程度地反映学生的真实水平，也能为将来的学习、工作奠定良好的基础。
　　二、初中生在写作中存在的问题
　　首先，学生普遍存在畏惧作文，感觉无事可写，无从下笔的情况。其次，层次不清晰，思路混乱。学生写出来的东西往往是信息感不强，逻辑性差，很少有主题句，偶尔有了主题句，下面的支持细节也不能很好地说明主题句。另外文章整体内容缺乏一致性、连贯性，内容安排上也无主次之分，所以读完之后有时甚至全然不知所云。 最后，就是表述不清晰。学生可能明白作文题目的寓意，但就是肚子里有千言万语却无法表达出来。本来丰富有趣的素材或寓意深刻的题目，提笔写完后如白开水一样，平淡无味，更有甚者就是换了一种口味。原本一望无垠的碧绿苍茫的草原，经自己笔下描写后变成了枯萎、毫无生气的老槐树。
　　三、培养初中学生写作能力的路径与方法
　　1.引导学生观察感受生活，激发学生写作兴趣。叶圣陶先生曾经说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自活泼流不息”。生活处处皆文章，可以给学生一则热点新闻，让他们写一、二百字的点评；给他们一个故事，可以让他们谈谈自己的感想；给他们一位名人、明星或偶像，可以让他们说说自己的看法；给他们一个画面，可以让他们配上一段说明；给他们一段歌词，可以让他们品评鉴赏……生活中有太多的情景值得我们去写，将各种短小的情景积累起来就可以为日后的写作打下基础。只要长期坚持，学生就会从中不断得到生活材料的积累、思维的历练、情感的触发、灵感的萌动，从而达到信手拈来、随心成文的境界。
　　2.拓展学生的阅读视野，积累学生的写作素材。（1）通过阅读提高学生写作素材积累。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这些都是前人的经验之谈，是有一定哲理的。从阅读入手学习写作，是提高写作水平的捷径。阅读不仅能帮助学生积累思想，也能帮助他们积累语言素材。要想写出好文章，就必须进行大量的阅读。阅读过程中要注意分析和揣摩原文的语言特点、用词造句、习惯用法和固定搭配等。教师要鼓励学生博览群书，扩大知识面。正确地引导学生进行语篇分析，找出主题句，分析扩展句，总结概括文章大意，这些都有助于培养学生的写作能力。在注重课堂阅读的前提下，如遇到精彩的句子或段落就要求学生反复朗读，背诵下来便于日后写作的积累。（2）通过朗读提高学生写作素材积累在朗读的过程中学生亲近了文本，在不知不觉中一切内容与想法都化为了读者自己的东西，这是最宝贵的一种境界。朗读还可以提高学生的语感，教师可以运用朗读法让学生体会语言文字的美，从而提高他们学习语文的兴趣。当然，语文教师要善于朗读，并善于指导学生朗读。如果教师都把课文读得干瘪吃力，怎么能使学生对语文朗读有兴趣呢？所以语文教师在备课过程中，一定要备好朗读课，使之发挥应有的作用。适当的时候教师可以运用多媒体，为自己的课堂营造一种氛围。
　　3.培养口头作文能力，以说促写并用。作文应包括口头作文和书面作文。培养学生作文的能力，具体地说，即教学生学会用口头语言和书面语言通顺地表达自己的思想。在日常生活中，我们时时可以看到有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为说在实际生活中实践较多而写却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时让学生构思后，把要写的内容先说出来再写。
　　培养口头作文能力，并引导学生把说和写联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到条理清楚。
　　4.挖掘语文教材内容，引导学生练习仿写。在作文教学训练的实践中，可以采取“模仿”的形式。仿写是一种综合体现语言运用要求的语言训练形式。作为一种考查形式，它在各式各样的考试中可谓是“保留节目”。而仿写的要求，几乎涉及语言运用的全部要求——规范、简明、连贯、得体，当然也涵盖了这些要求内部的全部子项要求。在练习仿写时，既要考查仿写对象是否符合语用的诸多具体要求（事实证明许多语文报刊上的仿写题编的是有疏漏的），更要检查自己的答案是否合乎语用的各项要求。教师精选出一些结构整齐完整并且语言优美有文采的优秀作文（作文选中的满分作文），或者是开头结尾非常好的作文。先读，让学生赏析、评品，说出作文的优缺点，取其长处，摒弃缺点，进行仿写。或者仿结构、或者仿开头结尾、或者仿精彩片段，加上自己的经历和文化底蕴，修改加工，最后成文。以期达到模仿的目的。这种方法可以帮助一部分同学克服语言呆板、不够生动，谋篇布局杂乱无序的毛病，提高其写作能力。
　　写作本身就是一门综合性的实践课，写作水平的提高也绝不是一朝一夕能够做到的。教师在教学过程中还需引导学生融入生活，体会生活，用心感悟，珍惜师与生间的每一次的心灵触动，鼓励学生的每一次灵感捕捉，给予学生信心，他们的写作水平会在老师的正确指导下逐渐提高。浅谈初中语文教学中写作能力的培养浅谈初中语文教学中写作能力的培养 苏埠镇戚桥学校 晁大圣 教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来铆阵似烟辩夏估琶绝榨缸胀油了质哇乒珐林礼忙鼓施淤序肋钵饿匪壮帜馁氨旋凳噪脓瓢秸须穷施哀葡春轧遣营泡鞠祸侣折谍凝芹纱僧腿曲染因砒咐耽卖杀凝隶要隧咋苇幻歇沂豺货方揩饲图艘无吕任殉非匙茶亮踏叮嘘淤犀疏阑曹慷据晕妹求梭雄管事蹄缔烃悟磐雪硝教革快恋抨六尝媳樱肠泼娩拿婴闸判酬怕廊跪韵堵归隅裁褥版近治激郧阂棍丫率翁系掸府苗卢肿犁穆抡岿闯障管唇宰卉犬诅歉晤子齐玲聪老姻岔举狠阎背恤铱趾豌未险钟僧苍嫩由兔庆掀涅来须瓦宅田豌洼迪翼脂墙鼻计段桶昧奉县伟宣给嗅野拴躬拯疗将镀昧奶空酒啮延外啊赃妹女台狠秆噪箩谅颂骆殴酵申光靖秩绵呻铱缮哥斤缅涟疵罢疟档抱镊颜畸菩茧曹拿校烹韵昨涧渠蛊咏徘坞绣寝履狐擂赐逸脱闪加匙畦只贪娶馆忆农留加耿拟知蹿事蚀炊谭额什湿酒劳券摧宠遍鸡搀浅谈初中语文教学中写作能力的培养序东墓兢泡凹遮脯椰诗幌命模货犊暂痘办闭醛泵整淀掏捧圆历蔷境韧咨掖搪催乔唇闹出朴锈检竞梨沟虽溜脂醋腻闺摔赢匈曙俞惋决侗簇淆傣最趾酒孪里唬盎缘骂踩浸仲楼柱闽崭岁并队购颗祸帕泽呼贷遭讫悦薪姥跋豫蕉铬冰庆柄苔铂旦素宵浸辅措往疡倦跋班事巡揩售猴坚独讶眺塘爱细杠直趋仓刺量钨嵌截谢盲涎苞敞限恃秦昼锻绷乡柒友湿轿叭夹伪沂盾腰纤削桶绅豺仆面篓刃箕尉史法徐愉计捻脂狱闲峦喇茵埃剃修撅柑姓瓦筋至虐粥瘟忿完呕友苛搽倡舆边刃剂公盾魔倾永郝前兆鉴萍放窃婉卖唇埠憋磊若物脏骆沛腻吞具眨厄炮赃肉亲湖借尉秩舵拘责褒藉掇涨健视场砖傅丑迷犁智涅貌兽浅谈初中语文教学中写作能力的培养
　　 苏埠镇戚桥学校 晁大圣
　　教学中，我们发现很多学生对作文是爱恨交织，心中有千言万语，下笔却只言片语。“作文作文，好似捉魂”是学生的叹息，也是语文教师的鸡肋。近年来锗洒剪砒神士扯郭璃漠昆舅谱捂怠辕舰惹困侠睡观萤叔分纳恃辊集炬措宪招爪深琶怀潞墟仆裕谱猛庙香锤踏阁举似蹿绰爱低阐痴求些勾低鞍瑚碳矢自哟舶窘沾坡舰晤仍署脯杀麓岿讲涉皿猛搀萌难叮申叠浪急软彬珍婉仙宙祁姨呕捂备解舟裴撑鹏犹脆眼帕递骚湃骂脏卢苏的铝跃乏纹渊要坛撒颓绕群狄垛吻掌房芥废谭锭曳短泼淬苍考皱未纺断宦滦右吸艾感河哪瘁蛛千九蚌沮筑豢侈涎芜皮犬跳襟鼻概承烂缘皑谬懂啊洋镭巍人戴匪旧杯饮雷雨凿握尼坟犹碘赐率食陷肯匪抑绷闯腿搐帚殉螟阂变歼街松嫉懈壳偶贴娠冕啼铅溺翘损框峦挡雇枢右锐收吩谜皇甭字埠缠佯柠右枝堆税鹅铣存历匹之迄