《观察物体》.docx

观察物体教学设计秀田小学 尧献岚观察物体教学设计一、教学目标（一）知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。（二）过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。二、学情分析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。三、教学重难点教学重点：在实际的观察活动中，认识到从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。四、教学准备课件、小狗、手机五、教学过程（一）创设情境，激趣导入出示学生照片师：同学们，这是我们班上一位同学的照片（背面），猜一猜，你知道拍的是谁吗？生：猜不出来。师：（出示学生的侧面照片）现在你能猜出是谁了吧？（出示正面照片）这张呢？这样是不是更能确定是谁？师：虽然是同一个同学，但因为观察得位置不同，看到的样子也就不同，想要观察事物的全面貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）【设计意图】良好的开端是成功的一半，我以学生喜闻乐见的拍照活动巧妙引入，新颖有趣，充分的调动了学生的积极性，使学生立刻进入了学习的状态，让学生初步感知新知。（二） 观察实践，自主建构 将小狗玩偶放在讲台中间，转动小狗的位置，让学生观察。师：今天老师请来了一位小客人，它要跟我们一起学习，请大家看看它是谁？（小狗）师：请同学们仔细观察，你现在看到的是小狗的哪一面？说一说你是怎么判断的？你看到了什么？（请学生上来说一说、用手比画比画）生：我看到的是小狗的前面，我看到了它的眼睛、鼻子、嘴巴师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的小狗的样子，把它的样子记在脑子里。（看、说、想、记）（转动小狗）师：请同学们仔细观察，你现在看到的是小狗的哪一面？说一说你是怎么判断的？你看到了什么？（请学生上来说一说、用手比画比画）生：我看到的是小狗的侧面，我看到了它的一只手、一条腿、头上戴着一只蝴蝶结师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的小狗的样子，把它的样子记在脑子里。（看、说、想、记）（再转动小狗）师：请同学们仔细观察，你现在看到的是小狗的哪一面？说一说你是怎么判断的？你看到了什么？（请学生上来说一说、用手比画比画）生：我看到的是小狗的后面，我看到了它的后背、屁股、尾巴师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的小狗的样子，把它的样子记在脑子里。（看、说、想、记）（再转动小狗）师：请同学们仔细观察，你现在看到的是小狗的哪一面？说一说你是怎么判断的？你看到了什么？（请学生上来说一说、用手比画比画）生：我看到的是小狗的侧面，我看到了它的一只手、一条腿、头上没有蝴蝶结师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的小狗的样子，把它的样子记在脑子里。（看、说、想、记）师：刚才我们在观察小狗的两个侧面时，看起来好像差不多，你是用什么方法区分的？现在我们再从这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同？（一边耳朵有蝴蝶结，另一边没有）它们除了有或没有蝴蝶结之外，还有其他的不同吗？（它们脸或手脚的朝向有什么不同？）生：当我们观察小狗的右侧面时，小狗的脸（或四肢）朝向我们的右手边；当我们观察熊猫的左侧面时，熊猫的脸（或四肢）朝向我们的左手边。【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。（三）运用表象，发展观念师：通过刚才的观察，你发现了什么？归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状可能不同。师：现在有四位小朋友跟着我们一起观察熊猫，他们分别站在熊猫的四周，你能说说下面这四幅图分别是谁看到的？不仅能说出是谁看到的，还要说出理由哦，这样才是真正的小能手。生：第一幅图是熊猫的正面，应该是从熊猫的前面看到的，所以应该是小明观察到的。 第二幅图能看到熊猫的蝴蝶结，而且它的脸朝向我们的右边，所以应该是小亮观察到的。 第三幅图能看不到熊猫的蝴蝶结，而且它的脸朝向我们的左边，所以应该是小红观察到的。 第四幅图是熊猫的背面，应该是从熊猫的后面看到的，所以应该是小芳观察到的。师：你答对了吗？为什么他们看到的都不一样？生：因为他们是从不同的方向观察大熊猫的。师：如果想知道熊猫的四个面长什么样子，要怎么做？生：可以把熊猫转一转，也可以围着熊猫大家转一转。师：是的，我们观察物体时一定要全面、有序。在写作文时也要全面观察，才能写得更具体、更细致。思考：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）回顾反思：通过刚才的观察，你学到了哪些知识？归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察看到的形状可能不同。【设计意图】通过方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。（四）联系生活，应用拓展连一连师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的?连一连。 2.这是上课前给同学们看的照片，这些照片分别是从*的哪个位置拍的？ 3.拍照。（小猴或储钱罐）（1）拍照师：小朋友们，你们喜欢拍照吗？ 给别人照过相吗？现在我想请1个同学给这只小猴拍照，你觉得可以从哪些角度拍？（鼓励学生从不同角度拍照，注意提醒要从正面拍）（2） 展示照片（3） 谁能说说这张照片是在小猴的什么位置拍的？师：同学们真不错，看来大家已经懂得怎么观察物体了。平时我们在拍照时，也可以选一个我们认为最好的角度进行拍照，这样就可以拍出美美的照片啦4.拓展同学们请闭上眼睛想一想，在我们生活中有没有什么物体从前面、后面、左面、右面，甚至是上面或下面观察到的都是一样的？有这样的物体存在吗？（正方体、球）（五）全课总结，迁移延伸今天你有什么收获？（六）板书设计