谈创造教育在数学教学中的作用.doc

谈创造教育在数学教学中的作用-创造性地使用教材，促进有效学习 陈悝论文摘要：数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际；教师要根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工，创造性地使用教材。” 创造性地使用新教材的前提是树立正确的教材观；遵循的原则是“脑中有课标、心中有教材、眼中有学生。” 通过创造性地使用教材，让学生喜欢学数学，让学生学习有价值的数学，让学生学习生活中的数学，从而促进学习的有效性。关键词：创造性 教材 学生 小学 数学 喜欢 价值 生活 有效一、 创造性使用教材的含义及其主要表现新的课程观把教材定义为“一种育人的媒体和手段”， 叶圣陶老先生也有过精辟的论述：“教材无非是个例子。” 精辟地对教材意义做了准确的定位，教材是给教师完成教学目标提供的范例。既然是“范例”，教师就有对其进行选择、补充、调整的权利。教师应结合学生所处的社会、家庭和学校等实际生活环境，创造性地使用教材。教材是从属于、服务于教学需要的。教材是载体，是材料，教学时可以选择，更应当创新。创新的最终着眼点是激活学生的思维，培养其创新能力。毕竟教材并非尽善尽美，许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造。创造性地运用教材，包括变更教材体系，调整教材顺序，摒弃和添加某些内容，甚至自编教材。教师要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行重组和整合，选取更好的内容对教材进行加工，充分有效地将教材的知识激活。数学新教材的出现，给教师提供了广阔的创造空间，它要求打破原有的教材观，“从教教材转变为用教材，”在数学教学实践中创造性地使用教材。创造性地使用教材是教学内容与教学方式综合化的过程，是课标、教材内容与学生生活实际相联系的结晶，是教师智慧与学生创造力的有效融合。脑中有课标以课标为依据，因为课程标准是编写教材的依据、是课堂教学的依据、考试评价的依据。教师应经常把课程标准拿出来对照一下自己的教学。心中有教材要以新教材的内容为凭借。眼中有学生要根据学生的实际情况增加或补充某些内容，删除或者减少某些学生已经掌握的某些内容，在内容的呈现上要结合儿童的年龄特点，选择适应学生发展需求的内容。教师要力求做到要精读课标、深钻教材、细研学生，要根据实际情况灵活调整教材内容和要求，适当扩充和删减教学内容，尝试多种构思。教师创造性地使用教材必须依据学生的认知实际。教师要成为教材的积极促进者、发展者，挖掘教材，超越教材，发展教材，让教材在促进学生发展的过程中真正发挥作用，让学生吸取更多教材以外的知识。我认为可以从以下三方面创造性地使用教材，能促进学生有效学习。二、 创造性地使用教材，让学生喜欢学数学我们都知道低年级的学生对于带有动画、音乐的画面特别有兴趣。一方面，这是由于他们的年龄特征所决定的；另一方面，从教育学、心理学的角度讲，学习需要一个自由、开放而有趣的情境。不要小看这些“无关紧要”的动画和音乐，它们对于学生的学习状态以及学习效果的影响是不容忽视和低估的。我认为，在低年级的教学中，利用直观的手段创设生动有趣的情境是教学过程中必不可少的一个方面，可以激发学生更乐意学数学，喜欢学数学。但是，如何才能设计出既生动有趣又有生活情趣的课件呢？教师应在尊重教材的基础上创造性地使用教材，并根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。在倍的认识一课中，教材提供的材料是摆1个正方形用4根小棒，摆2个正方形，是2个4根。如何把学生的生活经验与2个一组的数学概念自然地、有机地结合起来呢？通过观察与思考，我设计了在动物王国里小兔2只一组打乒乓球，小猴、小松鼠3只一组跳绳的情境。由于这些情境符合学生的生活经验，学生很自然地就感受到2只一组（或3只一组）就是一份、一倍，同时也激发了学生的学习兴趣。通过教学证明，这样的设计是成功的。又如教猜一猜，我们没有禁锢于教材，对教材作了大胆而有益的尝试，把例题中猜语文书和猜数学书改为猜输赢，更贴近了学生生活，把猜红花和蓝花改为猜动画人物穿插到游戏中，以提高学生学习数学的兴趣。整堂课游戏的设计由简单到复杂，游戏玩法多种多样，参与者的角色也在发生转换，以使学生的学习兴趣在不断变换的游戏中高涨，让学生在活动中充分感受推理的过程，体会数学思想方法在生活中的用途。课后发现学生对数学学习的兴趣更浓了，也更喜欢学数学了，学习的效率也提高了。三、 创造性地使用教材，让学生学习有价值的数学数学课程标准指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际；教师要根据学生的生活实际和具体情况对教材进行再加工，创造性地使用教材。”教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。在教学面积的认识时，我在尊重教材的前提下，根据学生现实情况及年龄、认知特点进行了精心加工。从学生熟悉的生活经验出发，摸一摸，感知“物体的表面有大有小”看一看，感知“平面图形有大有小”等为主线来引导学生感知、认识面积的概念，营造出生动的、丰富的数学学习情境，赋予了数学学习活动鲜活的现实意义。如，教师与学生互相摸手面、脸面感知物体表面有大有小的活动，充分显示了现代教育思想所倡导的“数学课堂教学应向学生提供与生活实际密切联系的、有价值的、富有趣味的教学内容”这一基本理念。四、 创造性地使用教材，让学生学习生活中的数学教材是教学活动的基本素材。只有深刻领会教材的编写意图，深入钻研教材，才能多角度分析教材，挖掘教材的隐性内容，从而使教材变为学材，使教师教有新意，学生学有创意。数学与生活实际联系紧密。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的知识背景出发，把生活经验数学化，数学问题生活化，使学生体会到数学就在身边。例如：我在教学折线统计图时，设计了这样一个作业题目：测量2009年3月22日5：0021：00的气温（每两小时测量一次），并制成折线统计图。在交流作品时，学生们非常兴奋，因为他们发现绝大部分统计图中的数据误差很小，这说明：“你们从统计图中看到了什么？”学生们只是回答些常规问题：从图中可看到星期天的最低温度（所测量的）是4摄氏度，最高气温是22摄氏度我觉得并没有完全达到教学目标，便又接着问：“你们通过看到的又能想到些什么？想说些什么？想做些什么？”这一问，班里可开了花，有的说：“看到早晚温差大，我想对同学们说要注意及时增减衣服，预防感冒。”有的说：“昨天上午11：00至下午3：00太阳那么好，气温这么高，最适宜晒被子了。”有的一个很理性的统计图，在孩子们眼里却有着人文、有着关爱、有着诗意！我想这才是数学教学的真正目的。五、如何创造性使用教材1.把握时代脉搏，及时补充教学信息。社会的发展与变化是瞬息万变的，新情况、新事物总在不断出现，教材的更新换代需要一定时间，需要一定过程，教师应根据社会出现的新情况，及时为教育内容赋予新的意义，使教学紧跟时代步伐。2.明确教学目的，培养创新人才。我们教育的最终目的是为了学生的全面发展。根据学生的所需、所求，选择合适的教学方法，创设良好的教学情境，引导学生主动参与到学习中来。教师应把课堂看成是学生与教师共同探讨问题的阵地，实行开放式教学。放开孩子的手，让他们去实践；放开孩子的头脑，学生的想象力、创造力是我们无法估计到的，而这一切正需要我们教师创设民主和谐的课堂氛围，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识、创新意识和实践能力。民主和谐的课堂氛围，有助于激发学生创新动机，使创新意识得到发展。3.更新教学观念，采用多渠道教学，实现教育的多元化、信息化。我们要把教育看作是一种沟通、一种合作、一种对话、一种交流。因此，在课堂中，教师要对教材内容进行适当的变通，教学方法灵活、多样，教学设计新颖、独特，诱发学生的学习动机，使他们能在课堂中主动参与各种各样的教学活动，在课堂中放开孩子，让学生自己去探讨、交流，发现知识、寻找方法。重视学生的相互交流与合作，注重学生的动手能力以及参与性，做到渠道多样化，内容生活、全面、科学化，参与全员、主动化。当我们所要呈现给学生的是比较抽象或身边没有这方面的材料时，我们就要运用到多媒体等现代教学技术帮助学生学习，力求使他们学得更直观、更科学。因为有了前两节课的铺垫与学习，学生在这一节课中就可以畅所欲言，体验获得知识的成功与分享知识的喜悦。这样的课堂真正实现了探讨、交流、合作、总结与学习。4.沟通课内外联系。理论联系实际，学以致用，用理论指导实践，用实践验证理论。我们应该把教材当成沟通课内外联系的桥梁。课前，指导学生作相关的资料搜集、分析；课中，根据课前所搜集的资料，大家一起分享各自的信息，发表各自见解，老师可以进行质疑及引导，帮助他们理清头绪，整理知识，形成体系；课后，由学习内容延伸到生活中，让学生在社会生活这个大课堂中把学到的知识主动地进行运用、验证及巩固。对于这一系列的活动，老师可以通过定期的汇报小结来对他们工作实施监督与指导。人的潜力是无限的，需要我们不断地发掘；人是不断发展，社会是不断进步的，需要我们敢于打破一成不变的生活、教育模式，与时俱进，不断创新。创新过程是一个不断探索的过程，在这过程中必然会遇到困难与挫折，但只要我们坚持发展的原则，不断总结、探索，我相信我们一定可以创出教育的一片蓝天。总之，教师使用教材是一种极富主动性、创造性的工作，在具体的教学过程中，教师既要基于教材、钻研教材、挖掘教材所蕴含的教育因素，又不能拘泥于教材的束缚，要充分发挥自己的主导作用，从学校、学生和自身的实际情况出发，利用广泛的教学资源，活用教材，创生教材，主动地、合理地、创造性地对教材进行再加工，引领学生走进教材，走进生活，去感受数学的内涵，体会数学的真正价值。