纪念白求恩.doc

安徽铜都双语学校人本跨界大课堂登山型语文学道
班级80 姓名 日期：2013-3-19 编制：八年级语文组
【自研课导学】
预习课（晚自习20分钟）
自读自悟： 《纪念白求恩》完成下列任务
资料准备：要求学生查找资料，了解白求恩的生平事迹及《纪念白求恩》一文的创作背景。
自主积累：派遣(qian）狭隘（ai）满腔热忱（chen ）拈轻怕重（nian）以身殉职（xun）鄙视（bi)冀（ji）等词语。
自我感悟：这篇文章是毛泽东同志为悼念白求恩同志的逝世而写的，白求恩是什么人，他有哪些优秀品质值得我们学习的？

【展示课导学】（课题：《纪念白求恩》 作者：毛泽东 课时： 一课时 ）
·学习主题（1分钟）：1、整体感知课文内容；2、体会并学习对比手法，理解其作用。
定向导学·互动展示·当堂反馈
课堂元素

导学流程
自研自探环节
合作探究环节
展示提升·质疑评价环节
总结归纳环节
自学指导
内容、学法、时间
互动策略
内容、形式、时间
展示方案
内容、方式、时间
随堂笔记（成果记录，知识生成，规律总结）
感知一篇，
概括内容要点
内容：初读课文，整体感知
学法：
1、 初读文本，读准字音、认准字形；
●把握文章结构，并在课本上划分出来；
●用散文化的语言将文章复述一遍；
●谈谈自己对文章初步感知；
2、再读文本，快速准确地筛选整理信息。
①课文中叙述了白求恩医生哪些方面的情况？请用在文中用“（  ）”标出。
②找出每一段的重点句。请用“ ”标出，并用 “这一段赞扬了……的精神”的句式把它概括出来。
预时：7分钟

A．两人小对子：
1.对子互批学道；
2.相互听读课文第2自然段，力求读准读畅。
预时5分钟

B．五人互助组：小组长带领组员循环交流以下问题：作者笔下的白求恩有哪些精神值得我们学习？

C、十人共同体：
①交流：组长组织本组成员交流，着力解决前两个互动阶段未解决的问题。
②抽签：明确各组的展示任务并讨论相关内容。
③预展：围绕展示任务，参照展示方案,优化展示内容，分派展示任务,进行组内展示预展。
建议：3人板书，大组长带领3人预展，其他同学在小黑板上板书本课重点语句。
预时15分钟
展示主题：畅读·品析
展示单元一：
朗读，知识的源头活水
建议：
1、行政大组选择文段进行齐读。
2、派代表有感情地诵读自己喜欢的部分；
3、与其他组形成积极有效的诵读竞赛。

展示单元二：
解读，文本的细品慢咂
建议：
1、板书文章结构，根据结构复述文章内容。
2、概括白求恩的精神，并谈谈这种精神是否还值得当今中学生学习。（建议采用辩论赛的形式进行）

展示单元三：
精读，学习表达手法
建议：
1、赏析文中赞美白求恩的语句，并说说你眼中白求恩。
2、结合课本第二自然段，体会对比手法在议论文中的作用。

（预时：25分钟）
·概述文章各部分内容：

·概括白求恩所具有的精神：

·语句赏析：
语句：

赏析：

·写法探究：

精读一段，
品析表达手法

内容：重点研读 深入探究
学法：研读第二自然段：
①品语句：作者在这一段里用了几个表示强调的句子来肯定白求恩医生的工作精神。大家来找一找，用红笔在文中标注出来，品一品。
③学写法：细细品味文章第二段，其中写到了和白求恩相对的那一类人，想一想这是什么写法，这样的写法有和好处。

预时：8分钟
等级评定： ☆
当堂反馈
全班读课文最后一段（预时：5分钟）
【训练课导学】 “日清过关”巩固提升三级达标训练题
今天我得了 分
一、基础题。
1、给下列加点字注音并工整抄写2遍。（5分）
派遣（ ） 狭隘（ ） 热忱（ ） 以身殉职（ ） 纯粹（ ）

鄙薄（ ） 晋察冀（ ） 狭隘 （ ） 拈轻怕重（ ） 不足道（ ）

二、 发展题。
2．根据下列意思写现相应的词语。（3分）
①接受工作时挑拣轻松的，害怕繁重的。（ ）
②课文里指不关心别人，缺乏热情。（ ）
③看到别的事物就改变原来的主意。课文指不安心工作，事业心不强。（ ）
④好了还追求更好。（ ）
⑤为公务而牺牲自己的生命。（ ）
⑥微小的不值得一提。（ ）

三、提高题。
3、完成下列填空。（5分）
议论文：以 为主要表达方式，运用准确严密的语言分析事理，阐明 的文体。
议论文的三要素：
论点： 是作者对所论述文体的见解和主张，必须正确、鲜明。任何一篇文章只有一个中心论点，有的文章围绕中心论点提出几个分论点。
论据：用来证明论点的材料。
论据的类型：
论证：用论据来证明论点的过程。
常用的论证方法：

4、白求恩毫不利己专门利人的精神时刻在鞭策着我们，现实生活中具有白求恩这种精神的人是很多的。请举出现实生活中的一个典型例子加以说明。（要求：先叙后议，80字以内）（7分）

【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（当日反思）
知识盘点：
心得描述：
【训练课导学】 “日日清过关”巩固提升三级达标训练题
分数 批阅日期
阅读文段，回答问题。
小议读书 刘熙武
①书籍是人类智慧的结晶。读书，从本质上讲，就是读者的心灵和上下古今的伟大智者的心灵进行对话。但真正要把书读好，需搞明白三个问题。
②一是为什么读书。这是读书“入口处”第一个必须解决的问题。纵观天下读书人，一般有两种读书心态：出于实用和出于兴趣。实用性读书把读书当作一种手段，以适应工作、职务需要和追求财富等为目的。兴趣性读书则是出于爱好，丰富自己的精神和知识世界，提高个人素质。现在的许多学生不知道为何读书。只是为了考个好学校，将来找个好工作，属于被动地学习，这是对读书目的严重扭曲，在一定程度上成为学生“高分低能”的原因之一。
③二是读什么书。在信息爆炸的时代，我们人的精力是有限的，而书籍是无法穷尽的。庄子有言：“吾生有涯而知无涯，以有涯逐无涯，殆矣。”要减少读书的盲目性与随意性，增强针对性，最好的办法就是读经典。什么是经典？经典就是有生命力的，经得起实践、历史和人民检验，可以穿越时空的东西。反复读经典，每次心得和收获都不一样。毛主席读《红楼梦》读了5遍，圈点阅读《资治通鉴》17遍；温家宝总理读《沉思录》近100遍，天天都在读，这就是经典。有些东西当时看来是经典，过一段时间再看，还是经典。如马克思主义的世界观和方法论，我党的解放思想、实事求是、调查研究等等都具有永恒的真理价值。
④三是如何读书。“学而不思则罔，思而不学则殆。”读一百本书而不思考，不如思考着读一本书。前人也不是完人，也有认识偏颇的地方，甚至错误的地方。有些观点或论断，在当时的历史条件下是正确的，用新的视角来审视，可能是不合时宜的；也有些观点或论断，结合新的实践或新的元素是可以创新发展的。所以，我们读书要边读边思，于不疑处有疑，善于存疑，敢于存疑，然后进行深度思考，形成自己的学问。不仅要思考其中的思想内容，最重要的是掌握蕴含其中的思维方法，掌握了先进的思想和科学的方法，人就有了力量。
⑤最后，要善于活化知识。通过读书，我们可以获取知识，但零碎的、没有系统的知识是没有多大价值的，这就需要活化知识，建立起自己的认知系统。人的大脑好比电脑，脑子里存储了大量的零碎的知识，如果不去消化、理解和运用，无非是在脑容量里多占了点空间而已，这样的知识越多，你的内存越小，反应越慢，脑子容易僵化。知识是冰，是死的，而智慧是水，是活的，只有把知识转化为智慧，才是到达了读书的真境界。
1．标题《小议读书》肯定不是文章的中心论点，其理由是什么？（2分）

2．从选文的结构和分论点的角度完成下列两题。
（1）第②③④段这三个论述语段能否颠倒一下顺序？为什么？（2分）

（2）用简洁的语言回答读书要“读什么书”和“如何读书”。（2分）

3．第⑤段中画线句子采用了什么论证方法，证明了什么观点？（4分）

【培辅期望】（附培辅单）
疑惑告知：
效果描述：
【自主反思】（日反思）
知识盘点：
心得描述：

16．其理由是：首先，从形式上看它不是一个完整的句子，仅仅是一个短语（1分）；其次，它仅仅是一论题，规定了作者的写作范围，没有表达作者对读书的见解和主张（1分）。
17．（1）不能。其理由是：它符合我们认识事物的一般顺序，或它有一个从主要到次要的逻辑顺序（1分），体现了议论文论证思路的严密性（1分）。（判断错误，该题不得分；判断正确，不讲理由，也不得分）
（2）读书要读经典（1分）；读书要边读边思边疑，掌握蕴含其中的思维方法（1分，答出前一分句也可得分）。
18．比喻论证法（1分）。证明了读书要善于活化知识（1分）

16．其理由是：首先，从形式上看它不是一个完整的句子，仅仅是一个短语（1分）；其次，它仅仅是一论题，规定了作者的写作范围，没有表达作者对读书的见解和主张（1分）。
17．（1）不能。其理由是：它符合我们认识事物的一般顺序，或它有一个从主要到次要的逻辑顺序（1分），体现了议论文论证思路的严密性（1分）。（判断错误，该题不得分；判断正确，不讲理由，也不得分）
（2）读书要读经典（1分）；读书要边读边思边疑，掌握蕴含其中的思维方法（1分，答出前一分句也可得分）。
18．比喻论证法（1分）。证明了读书要善于活化知识（1分）

16．其理由是：首先，从形式上看它不是一个完整的句子，仅仅是一个短语（1分）；其次，它仅仅是一论题，规定了作者的写作范围，没有表达作者对读书的见解和主张（1分）。
17．（1）不能。其理由是：它符合我们认识事物的一般顺序，或它有一个从主要到次要的逻辑顺序（1分），体现了议论文论证思路的严密性（1分）。（判断错误，该题不得分；判断正确，不讲理由，也不得分）
（2）读书要读经典（1分）；读书要边读边思边疑，掌握蕴含其中的思维方法（1分，答出前一分句也可得分）。
18．比喻论证法（1分）。证明了读书要善于活化知识（1分）

16．其理由是：首先，从形式上看它不是一个完整的句子，仅仅是一个短语（1分）；其次，它仅仅是一论题，规定了作者的写作范围，没有表达作者对读书的见解和主张（1分）。
17．（1）不能。其理由是：它符合我们认识事物的一般顺序，或它有一个从主要到次要的逻辑顺序（1分），体现了议论文论证思路的严密性（1分）。（判断错误，该题不得分；判断正确，不讲理由，也不得分）
（2）读书要读经典（1分）；读书要边读边思边疑，掌握蕴含其中的思维方法（1分，答出前一分句也可得分）。
18．比喻论证法（1分）。证明了读书要善于活化知识（1分）

16．其理由是：首先，从形式上看它不是一个完整的句子，仅仅是一个短语（1分）；其次，它仅仅是一论题，规定了作者的写作范围，没有表达作者对读书的见解和主张（1分）。
17．（1）不能。其理由是：它符合我们认识事物的一般顺序，或它有一个从主要到次要的逻辑顺序（1分），体现了议论文论证思路的严密性（1分）。（判断错误，该题不得分；判断正确，不讲理由，也不得分）
（2）读书要读经典（1分）；读书要边读边思边疑，掌握蕴含其中的思维方法（1分，答出前一分句也可得分）。
18．比喻论证法（1分）。证明了读书要善于活化知识（1分）