小学人教四年级数学《亿以内的数的认识》.docx

《亿以内的数的认识（例1）》教学设计
教材分析
《亿以内的数的认识》是在以前学习数的基础上，进一步认识亿以内的数的读写并了解其在实际生活中的意义。这一单元是在小学阶段对整数学习的最后一课。对以后学生在学习中接触大数，并计算大数奠定了知识基础，而且初步感知大的数目。
本节课的学习，不仅是学生对数认识的一次扩展，也进一步体现了数学与生活的密切联系，通过学习，能加强学生对数据实际意义的理解，会用数学的眼光分析身边一些数据的意义，这体现了“数学来源于生活，最终服务于生活”的理念！
学情分析
在学习本课之前，学生已经学习了万以内的数。在日常生活中也碰到过比
万更大的数，具有一定的学习基础，但大数的读写对于学生来说比较抽象，数位、数级增多，情形相对复杂，学习起来有一定的难度。
教学目标
1.使学生在认识万以内数的基础上,进一步认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称和每相邻两个计数单位之间的关系。
2.让学生初步感知大数,发展学生的数感。
3.了解中国的人口状况,渗透国情教育。
教学重点/难点
重点：每相邻两个计数单位之间的关系。
难点：正确理解计数单位。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、创设情境，激趣导入
师：同学们，我们已经学习了万以内的数，在日常生活和生产中，我们还经常用到比万大的数。说一说，你知道了哪些信息。（课件出示：教材第2页主题图）
生：从中知道了北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江这些地方在2010年全国第六次人口普查中的数据。
师：你会读这些数据吗？
（如有同学举手要读，请两三位同学试着读读，老师不评价读得对错）
师：今天我们一起来认识亿以内的数，同学们有信心学好吗？（板书课题：亿以内数的认识）
【设计意图：借助主题图吸引学生注意力，引导学生仔细观察获取有价值的数学信息，为后面提出问题、解决问题做好准备】
二、探究体验，经历过程
师：要想能够准确认、读这些大数，我们首先想想学习万以内数的读法时，我们还学习了哪些相关知识？
生1:要知道每个数字占在哪一位，表示什么。
生2:也可以在计数器上拨珠表示出这个数，这样更容易读对。
……
师：先说说我们都知道哪些数位呢？
生：个位、十位、百位、千位、万位……
师：根据你的经验或发现的规律，猜一猜万位之后会是什么。
生：十万位、百万位、千万位。
师：我们把这些数位按一定的顺序排列起来就是数位顺序表，大家跟老师一起制作一个数位顺序表吧！
师生共同制作数位顺序表（课上逐步完善表格内容）。

师：我们之前已经知道个位的计数单位是一或个，十位的计数单位是十，百位的计数单位是百，千位的计算单位是千，万位的计数单位是万，十万位的计数单位是十万……千万位的计数单位是千万。不同的数位，它的计数单位不同，这样相同数字所占的数位不同也就表示不同的含义。现在我们结合具体的例子，说说每个数字的含义。（课件出示：教材第3页例1图）
学生在小组内交流；教师巡视了解情况。
师：请同学们在计数器上拨珠表示这个数，并说一说每个数字表示的含义。
指名学生到前面演示讲解；给予讲解正确的学生以表扬鼓励。
师：请在计数器上拨珠表示10000,然后继续拨珠表示20000……这样一万一万地数，你发现了什么？
生：10个一万是十万。
师：如果十万十万地拨珠数下去，你发现了什么？
生：10个十万是一百万。
师：如果一百万一百万地拨珠数下去，你又发现了什么？
生：10个一百万是一千万。
师：10个一千万是多少呢？
生：10个一千万是一亿。
师：仔细观察，想一想，每相邻两个计数单位之间有什么关系？可以跟小组的同学讨论。
学生在小组内交流讨论；教师巡视了解情况。
师：把你们的结论告诉大家吧！
生：每相邻两个计数单位之间的进率都是十。
【设计意图：让学生自己尝试制作数位顺序表，加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识，提高了学生的数学学习能力和学习兴趣。让学生在回顾旧知的同时，通过拨计数器自然地掌握十进制在亿以内数的认识中照常使用，并了解计数单位的作用和扩展。同时，在掌握知识的基础上，让学生学会探究的方法，主动发现其中的规律】
三、课末总结，梳理提升
师:请同学们说一说,通过这节课学到了哪些知识?评一评,这节课学得怎么样?
四、布置作业
完成课后练习题。