资源描述
分一分（一）教学设计
教学目标
1.结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.能正确读、写分数，会表示简单的分数。
3.在折一折、涂一涂等活动中，加深对分数意义的理解。
4.能用分数描述一些简单的生活现象，体验数学与日常生活的紧密联系，体会数形结合的思想，建立符号意识。
教学重难点
重点：初步理解分数的意义，认识分数各部分的名称，能正确读、写分数。
难点：初步理解分数的意义。
教学教具准备
正方形纸、圆形纸、长方形纸；直尺；彩笔；课件。
教学过程
一、在“分一分”中体验平均分，创造“一半”的表示方法。
（一）情境导入
同学们，我们在生活中怎样分东西才公平？（平均分）板书：平均分。
我们现在用平均分的知识来分一分吧。
2个苹果，平均分给两个人，每人分到多少？
1个苹果，平均分给两个人，每人分到多少？
课件播放分1个苹果的过程，每人分到这个苹果的一半。
（二）用自己的方法表示“一半”。
同学们，请独立想一想，怎样表示苹果的“一半”？
现在用你喜欢的方法，画一画，表示出苹果的“一半”。
请几个学生上台表示“一半”。
二、在“折一折”、“涂一涂”中，认识分数，理解分数的意义。
（一）介绍
教师发现刚才同学都是用画图的方法来表示一半，今天老师要向你们介绍一位新朋友，其实一半还可以用表示，它是一个分数，这节课我们一起来“认识分数”。
你会读吗？数学上规定从下往上读，读作：二分之一。（板书）
并介绍分数各部分的名称。
同学们，结合分苹果的过程说说，说一说中的2表示什么？1表示什么？
（2表示把一个苹果苹果平均分成2份，1表示取其中的一份。）
谁能试着说说什么是这个苹果的？
（把一个苹果平均分成2份，取其中的1份，这一份就是这个苹果的。）
同学们，看如果这样分成两份（不是平均分的情况），其中的一份是，对吗？
师总结：只有平均分才能用分数表示。
（二）动手“涂一涂”，“说一说”各图形,初步认识分数的意义
现在我们来进一步认识，出示图形，请同学们仔细观察，说说有哪些图形。
活动要求：用铅笔画斜线涂出这些图形的。
涂完的同学可以和同伴互相看一看，说一说。
谁愿意上来展示你涂的。
投影学生的作业，和它涂法一样的举手，并请几个学生说说是怎样得到每个图形的。
预设：
把（ ）平均分成（ 2 ）份，涂其中的（ 1 ）份，涂色部分就是这个（ ）的。
思考：为什么图形不同，涂色部分都能用 表示？
（因为只要把图形平均分成2份，涂出其中一份，涂色部分就是这个图形的）
这些图形的还有不同的涂法吗？
如：正方形除了沿中间横着平均分，也可以沿中间竖着平均分，还可以斜着平均分……
思考：为什么分法不同，涂法不同，却都能表示正方形的。
（因为都是把同一个正方形平均分成2份，涂上其中的一份，所以涂色部分就是这个正方形的。）
对学生的回答适时鼓励，如：你的想法可真多，你真是一个会思考的孩子，你是个乐于动脑的好孩子。
（三）动手折、涂、说表示更多的分数，加深对分数意义的理解。
1.找分数
认识、，初步体会分的份数不同，分母发生变化，取的份数不同，分子发生变化。
2.找更多的分数。
①折一折
②涂一涂
③说一说（小组说）
④生汇报（集体汇报）
3. 概括分数的概念，并揭示课题
师：像、 、 ……都是分数。
（板书：像、 、 ……都是分数。）
师：这节课，我们通过分一分一起认识了分数。（板书：分一分——认识分数）
4.正确读、写分数
在理解了分数的意义之后，自然地揭示课题，再次介绍分数的读写，并结合找分数的过程，体会分数各部分表示的意义。
三、综合运用，发展思维
1.蓝色部分都是图形的吗？说一说你的理由。
3.思考题
被遮住部分的巧克力是整块巧克力的几分之几？
四、总结全课，畅谈收获
1.一起来回忆，这节课学习了什么知识。
2.本节课，用什么方法学习分数。
板书设计：
分一分（认识分数）
像、 、 ……都是分数。
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