小学数学人教一年级认识钟表(整时).doc

认识钟表（整时）
【教学内容】人教版一（上）第84页—87页
【教学目标】
1、通过动手操作使学生初步认识钟面，知道时针、分针及钟面上的数字；并使学生结合生活经验学会看整时，知道整时的两种表示方法。
2、通过观察、操作、交流等活动，发展学生的数学思考能力，培养学生的探究意识和合作学习意识，体验学习数学的乐趣。
3、使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。
【教学重点】整时的认读方法。
【教学难点】初步建立时间观念，会看钟表上的整时的时间。
【教具准备】多媒体课件，钟面模型。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
帮懒洋洋解决问题引入并出示生活中形形色色的钟表，了解钟表的作用。
师：今天这节课我们就一起认识钟表。（揭题）。
二、自主探究，认识整时
1、认识钟面（教师出示一个没有数字和针的“钟面”。）
问：老师这儿有一面钟，仔细看看，和你在生活中见过的钟比较，你有什么想说的？
【预设】这个钟面很奇怪！钟面上的数字没了。钟面上的针也不见了。
师：这样的钟还能用来表示时间吗?
师：那么，谁能帮忙把那些淘气的数和针找回来？
（教师根据学生回答在空白的钟面上逐一放上相关的数、时针、分针）
1）观察这些数字，它们的排列有什么规律？
钟面上的12个数，分别在什么位置，在心里记一记。
用手势表示12、3、6、9的位置。
2）认识时针、分针
师：现在哪位细心的小朋友告诉老师钟面上还有什么？（时针和分针）
这两根针哪根是时针，哪根是分针，你是怎么区分的？（又粗又短是分针，又细又长是时针）
认识整时（多媒体动态显示起床时闹钟指示的时刻是7时。）
师：你知道钟面上表示的是几时吗？
（生：7时）师引导学生整时的读法。
师：你会拨吗？先在学具钟上拨出7时，再说说你是怎么拨的？
（全班同学认真地拨钟，然后展示。）请两个学生上台拨。
【预设】 我是这样拨的，时针指着7，分针指着12。
我是这样拨的，时针指着12，分针指着7。
他们俩拨的不一样。
师：谁拨对了呢？为什么？
【预设】钟面上的7时就是时针指着7，分针指着12。
再次请拨错的的小朋友说方法。方法小结：告诉大家，现在你会拨几时了吗？怎样拨？
接着，教师又请学生拨出时间（8时）（10时），并让学生展示交流。
师：它们有什么共同的特点？
是几时，时针就对着几，分针总是对着12。（整时）
3）观察钟面时针和分针的运动方向，认识顺时针并用手势比划。
2、学习电子表的表示形式
1）出示电子表和钟面进行对比，沟通钟面和电子表的区分和联系。
2）教学电子表形式的书写方法。
师：7时还有另一种表示形式，（电子表表示形式）请同学们仔细观察老师是如何书写的，先写一个 7，在 7的后面轻轻点两个小圆点，注意要在中间位置，最后再填上两个 0。这两个00表示刚刚好没有多出来，读法也读作7时。
练一练：生尝试书写（完成练习纸第一题）。
3、区分6时和12时。懒洋洋读的对吗？引导生观察6时和12时分针和时针的位置。
三、 巩固练习
1、

2、我是一个钟面修理工（画一画）

说一说钟面上少了什么？你能帮它补上吗？
（生独立完成并反馈，注意引导生感知时针和分针的特点）
3、 猜时间（联系12、3、6、9的位置）

4、按规律画一画

四、 课堂总结
通过这节课的学习你有什么收获？
五、 延伸拓展
说一说小明的一天并思考：为什么都是9时，而小明做的事却不一样呢？

板书设计：
认识钟表（整时）
分针（长） 12 12 12
时针（短） 7 8 10
7时 8时 10时
7:00 8:00 10:00
分针指向12,时针指向几，就是几时

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