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谈谈如何突破小学数学教学中重难点
狮子中心学校 徐胜
在小学数学教学中，我们绞尽脑汁，费尽心思去备课，但是总是找不准课程的重难点，突破不了这一课的重难点，往往会很困惑。那么，怎样处理教学中的重难点才能达到好的效果呢？通过工作单位组织的学习和自身上网查阅后有些认识，下面我简单的谈几点。
 一、在实际操作、观察、归纳等活动中突破重点和难点。
在上新课时，给学生充分的实践机会，让实际操作、观察、归纳等活动中领会新知识。如，在教学《摆一摆，想一想》时，设计了三次学生活动，一次是人人动手初步尝试摆数，一次是同桌合作学习，一人摆圆片一人写数，通过反馈与教师的引导让学生感悟只有有序的摆数，才能做到不遗漏，不重复。第三次活动是观察摆出的数，发现规律，在这一活动中，根据一年级学生的认知能力，我没有问：“仔细观察，你发现了什么？”这样的问题，而是引导学生仔细观察，把问题细化，比如：看看我们摆出的数中，第一个是几位数，后面的是几位数?一位数与圆片的个数有什么关系?两位数十位上的数是怎么变化的？个位上的数又是怎么变化的？两位数十位上的数与个位上的数相加的和与圆片的个数有什么关系？让学生学会有条理的观察、思考和归纳整理规律。
二、 在师生互动中采用启发式突破难点。
在数学教学中，有些知识难度大，光靠教师去讲解显得非常的枯燥乏味，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，在师生互动中启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。如：在教学《轴对称图形》中，如何画出所给图形的对称图形是本节课一大难点，我设计了如下几个问题：所给图形是由什么组成的？（线段）一条线段有两个端点，在所给图形中你能找到几个点？这个点（指着其中的一个点）在对称轴的右边一定会有一个点与它完全重合，谁愿意上来指一指？你是怎么找到的？并配以课件演示，在教师的启发下让学生教学生，而不是老师直接告诉学生，这样更容易突破难点，并且最大限度地发挥了学生的潜能和主观能动性。
三、 让学生在自主学习中突破重难点。
六年级的学生已经积累了一定的数学素养，阅读能力、自学能力也得到了一定的发展。因此，学生能够自己获得的知识就应当放手让学生自主学习。当然，教师的引导作用也不容忽视。《生活中的百分数》一课中，理解百分数的意义，掌握它的读法和写法为本课教学重点。本课教学中为了初步感知百分数，先让学生独立阅读课本77-78页的有关百分数的知识,学生完成我设计的记录卡如：百分数的写法：先写（ ），再写（ ）。如：写作：（ ）。 百分数的读法：先读（ ），再读（ ）。如：75%读作：（ ）。 百分数的意义：百分数表示（ ）。百分数也叫（ ）或（ ）。然后，组内交流知识、整理知识，让学生会读数学书，在数学书中获得知识。交流起着非常重要的作用，在相互交流过程中初步感知了百分数的读写及意义。在小组的汇报过程中，进一步加深对百分数知识的理解。
在重难点上，老师需要找准重难点，把握重难点，突破重难点，才能把课上的好，课堂上自己挥洒自如，学生也学得好，掌握的好。突破了教学中的重难点，对于我们学习心得知识很有用处，而且更能完成期待的教学目标，进行教学过程就方便很多，老师顺藤摸瓜的进行课题安排。
在新课标中，教学的重难点及三维目标是很关键的，因此老师要找准重难点，确定目标，突破重难点。