小学数学北师大三年级丰收了教学设计.docx

丰收了教学设计碛塄学校 赵庆龙学习内容：北师大版小学三年级上册3435页，整十、整百、整千数除以一位数的口算方法。学习目标:1、探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化；2、能运用除法口算的知识解决简单的数学问题。提高解决问题的能力。3、在探索与发现的过程中，激发学生乐于钻研勇于尝试的精神，增强学习数学的兴趣与自信。学习重点：探索并掌握整十、整百、整千数除以一位数的口算方法，体验算法的多样化。学习难点：独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化。教法：创设情境，引导探究学法：分析思考，合作交流学习准备：课件学习过程： 一、复习导入 师：古人云：温故而知新，上课以前我们先来复习我们以前学过的知识，看看大家掌握的怎么样？（课件出示）二、创设情境，探索新知 师：同学们，秋天是个收获的季节，在田野里、果园里我们都能看到农民伯伯收获的美景，更能感受到他们收获的喜悦！今天我们就一起去田野里看一看！1、指导学生观察教材第34页的情境图，提问：你能从图中观察到那些数学问题？学生认真观察。指名一位学生回答他所观察到的内容：有六捆萝卜，有两只小兔子，其中的一只小兔子说每捆10根，另一个说刚好是60根。问题是“平均每只小兔子能够得到多少根萝卜？” （提醒学生注意“平均”二字，从而能正确列式）2、 学生写出算式：602，引导学生思考怎么计算。 3、思考算法，小组内交流，让每个学生都有机会参与学习，表现自己。 学生可能有以下的算法： A：23=6 602=30（根据乘法做除法） B：60的一半是30（根据除法“分配”的意义做除法） C：6个十除以2得3个十，所以602=30（将60看作6个十） D：62=3 所以602=304、师：同学们今天都表现的非常好，我们在口算整十数除以一位数时，可以先把被除数看成几个十，也可以去掉被除数末尾的0，求出商后在商的末尾再添上去掉的0就可以了。5、解决问题师：刚才我们帮助小兔解决了问题，现在山羊伯伯也遇到了一个 问题：“需要运多少次？”你能帮助他解决这个问题吗？指名一位同学到黑板上完成，其他同学在下面完成，教师巡视指导学困生。指名另一位同学检查黑板上同学的答案。1608=20（次）答：需要运20次。三、巩固练习1、算一算，你发现了什么？ 427= 355= 4207= 3505= 42007= 35005=通过刚才我们的练习，我想大家心里每做完一道题，心里就有一句话要说，谁愿意站起来说一说？ 2、自我挑战603= 2408= 45005= 5607= 9003= 20004=找一位同学报得数，其余学生给自己打分。3、解决生活中的数学四、课堂总结说一说，学习了本节课你有什么收获？这节课我们主要学习了整十、整百数除以一位数的除法口算方法，在计算时，我们可以去掉被除数末尾的0，求出商后在商的末尾再添上去掉的0.并且通过练习，我们还知道了两个数相除，除数不变，被除数扩大到原来的几倍，商也扩大到原来的几倍。同学们，马上就要下课了，在此老师想通过一首古诗来结束我们今天的这节课。悯农春种一粒粟，秋收万颗籽，四海无闲田，农夫犹饿死。希望我们以后都能节约这来之不易的粮食，珍惜农民伯伯的艰辛，不要浪费这盘中餐，争做一个爱惜粮食，节约粮食的好学生好孩子。五、 布置作业：练习册第29页1、2、3题六、 板书设计：丰收了整十数、整百数、整千数除以一位数的口算平均每只小兔分多少根萝卜？602=30（根）想： 62=3 602=30302=60 602=306个十除以2等于3个十，3个十就是30答：平均每只小兔分30根萝卜。丰收了教学反思1、算理是计算教学的关键。还记得第一节课上小树有多少棵时，我只是单纯的在教学生怎样计算，而学生不知道为什么的计算，只是机械地进行着计算。而在这节课中十分重视学生的算理的理解。反复追问：为什么要在末尾添1个“0”？而不是添2个“0”啊？ 通过小棒的演示，让学生更好的理解算理。 2、注重算法多样化。在计算教学中，或许很多老师认为这种方法是最简单而可行的。往往在教学中只教这种方法，忽视了其他的计算方法。但是在这节课中，我展示了很多算法，如：“想乘做除”，另一种思路是“160里有16个十，把16个十平均分成8份，每份是2个十，即20。 3、适时抓住学生的回答，为下面的计算做下伏笔。出示602时，有学生说到因为62=3，所以602=30。引导学生理解被除数，除数和商发生了什么变化。虽然学生只能用自己的话而不能用数学语言说出规律，但是通过引导聪明的孩子还是能理解的：当除数不变的情况下，被除数扩大几倍，商也扩大几倍的道理。就这样在学生汇报算法的同时，让试一试第二题中的问题进行了解答，真是事倍功半。