《荷叶圆圆》说课稿.docx

《荷叶圆圆》说课设计

一、说教材 
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
  这篇课文在本册教材中是：通过多种方法朗读，落实《新课程标准》提出培养学生朗读能力的任务，引导学生读出画面，读出个性，读出疑问，读出思考，读出情感。以帮助学生学习语言，感悟语言，提高学生语文素质。 根据新课标提出的“知识与能力”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三维目标，结合课文的特点和内容，在第一课时教学字、词和整体感知全文后，根据本单元的教学内容和教学目标以及结合本课的课文内容和一年级学生的认知特点，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：理解课文，能用“荷叶是……”练习说话。
2、能力目标：有感情地朗读课文，初步培养学生的想像能力。
3、美育目标：感受、体验生活的童真童趣，激发热爱大自然的感情。 
  本课的重难点在于培养学生有感情地朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的新熏陶和情感的升华。 
二、说教法 
   一堂好的语文课应该是书声琅琅，本课的教学以“突出一个特色，遵循三个原则”为指导思想设计教法、学法及教学流程。一个特色是：培养学生自读、会读。三个原则是：1、以教师为主导，学生为主体，语言文字训练为主线。2、是直观性原则，充分利用直观形象，激发兴趣，创设情景。3、是内外联系原则，让学生把课堂知识向课外观察研究，把学习语文与认识事物结合起来，又把语言文字的训练，与逻辑思维训练结合起来。在这一指导思想下，本课的教法主要采用情境法，朗读式教学。学法是自读、自悟，交流讨论。 
三、说教具准备
本次教学活动我主要准备了以下的教具：小水珠生字卡片；小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿头饰；教学PPT，运用多种教具，以激发学生的学习兴趣，以期能使孩子们轻松地参与到课堂当中。
四、说教学流程
  本课教学时安排为二课时，第一课时主要进行生字教学，下面主要说说第二课时教学环节。本次课我主要设计了七个教学环节：
第一个环节是：情境创设，激情导入
兴趣是最好的老师，只有充分地激起了孩子们的兴趣，才能让他们积极主动地参与到整个教学活动中来。因此，我采用情境创设的模式直接走进课题，利用图片拉近了学生与文本之间的时空距离。
第二个环节是：初读课文、整体感知
在学生兴趣调动起来后，我出示课件有感情地朗读全文。同时提出边听边想的要求：荷叶有哪些好朋友？学生带着问题在听中寻找答案，目的明确，培养了学生理解课文的能力。
第三个环节是：动动脑筋，检查识字
通过检查生字词的掌握以及课文个别朗读的情况，从达到温故而知新的作用。 
第四个环节是：品读课文，体验情感 
  通过图画、音乐和文字语言描述，就会给学生以真实感、轻快地把学生带入智力最近发展区，情境法适合低年级学生的生理和心理特点，能唤起他们的形象思维，提高想象能力。
看图细读课文指导学生用“荷叶是……”句型进行说话训练，由浅入深的提问，让学生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的爱。在理解课文内容的同时，穿插朗读指导，老师适时纠正读音。 
  小组交流讨论，以点带面，引导学生理解这4句中“我”指谁？并采用个别读、分角色读、比赛读、以激发学生参与的积极性，满足求胜欲望。
在语文教学中，要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。好的朗读可以营造气氛，让课堂更有感染力，也可以通过正确的朗读帮助学生更好地理解课文，实现以读代讲的目的。 
第五个环节：角色扮演，快乐诵读
  在熟读的基础上教师可趁热打铁，让学生即兴表演。表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。在这复杂的过程中，学生就能更好地理解课文的思想感情，引起情感共鸣。这样学生就不只囿于“只能意会，不能言传”的困境，而且出达到了知、情、意、行全面和谐发展的要求。学了生字后，就分析课文内容。这篇课文内容浅显易懂，小孩子对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。所以教学时我采用自由读，个别读，齐读，品读等多种方式让学生理解课文。教学中，我穿插了一个扮演角色的游戏，让学生带头饰，扮演小蜻蜓、小青蛙、小水珠、小鱼儿去朗读课文，学生读出了意境、读出了韵味，读出来对荷叶的喜爱之情。
第六个环节：拓展延伸，升华情感
  荷叶是小青蛙的歌台，小水珠的摇篮，小蜻蜒的停机坪，小鱼儿的凉伞，那在你眼里荷时是谁的什么呢？并适时引导学生热爱大自然，渗透环保意识。
第七个环节：总结全文，教师寄语
五、说板书设计
完成作业后，我就总结全文，边总结课文，边板书。我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书整洁、美观，图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认识规律，不仅能帮助学生理清课文层次，也有助于学生的记忆。