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浅谈目标教学法岳阳市岳州中学 杨惠摘要 目标教学的优化,在我校教学工作中已实施了几年,多年的实践与总结,得知目标教学的尝试与开展对优化教学目标,优化教学内容、优化教学体系，在课堂教学中实施素质教育做出了有益的探索。学校为了全面、具体地在确定每堂课的教学目标，组织全体教师学习目标教学的模式，设计教学目标的制定。在小组教研活动和日常的教学实践中得到启示，现总结出来谈谈收益。一、目标引入多元化、生动化 导入新课是教学目标的一个手段。引入新课环节是一节课中的先契，引导好了，能把学生的学习兴趣唤发起来，调动学习积极性。那么一节课的教学任务就能水到渠成地引流下去，学生会积极配合教师完成教学任务。在导入新课的教学环节中，我会采用多种艺术手段来紧扣教学内容，知识的重点、难点、巧妙地展示目标，激发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣，启发学生学习的内动力。因此，教师在备课时要钻透教材，认准目标，制定出合乎本课教材和该班学生实际情况的教学目标。为了能把学生注意力尽快调动起来，又让学生有明确的学习任务，我会运用富有艺术性的方式巧妙地出示教学目标。很多时候开设新课，考虑到新课学习内容与旧知识连接不十分严密时，可以用直接口述的方式向学生提出学习目标，直奔主题；有时我又会把教学目标包藏在教具中，用教具作背景引出学习目标。例如在上“空间几何体”的立体几何课时，我先出示一瓶饮料，让学生进行观察思考；然后引入：这瓶饮料好喝吗？谁想得到它，请你完成“总结它的结构特征”的目标要求。此时此刻，学生的思维已达到一种兴奋的状态，再加上这么直观的看和想，诱和求，学生很乐意接受本节课的学习目标，如果教师再花些功夫去指导，那么本节课的重难点肯定会一一突破的。有时连两节数学课，学生容易产生疲倦感觉。怎样利用目标的出示去为教学任务服务呢？很多时候，我会把学习目标分成几个小点，运用“瓜分法”或“摘果法”出示学习目标，即每学一个内容或知识点后就出示一个学习目标，让学习效果好的同学获取一个“果实”，当然，这要付出动脑去想问题解决问题的代价去换取的。在这个同步过程中，学习的目标既明确了，学生的知识点也接纳了，而且常常会收到满意的效果。其实，学习目标出示的方法和方式何其多，我举的只不过是其中的一二罢了。无论用什么方法，只要能为教学服务，效果不错，用什么方式也无妨，这可能就是古人说的“万变不离其宗“吧！二、知识目标要落实 为了检查教学目标是否真的落实，学生学习的知识到哪个程度，教师可以在知识更新反馈中检查。也只有通过不断地巩固，才能切实提高基础知识。1、在学习新知中进行复习、巩固。在学习新知前要回顾与本课时相关的旧知识，例如在学习一元二次不等式时要回顾反馈一元二次方程和二次函数的知识。要注意启发学生边学习边复习，运用以前学到的基础知识，去理解新概念和新定理，推导公式和规律，体会解题思路，锻炼思维能力。这样，既复习、巩固了已有的知识、技能，又学习了新知，训练了相关的技能，长此以往，学生数学基础必然越来越扎实。2、在运用基本功的过程中复习、巩固、提高。这方面最常用的措施是独立完成课堂练习，也就是目标教学模式中的达标测评环节，在这个环节中可以及时了解学生的学习情况，及时矫正和补偿知识错漏，以保证学生准确地掌握知识，有侧重点地提高学生对某些问题的认识水平。因此，在练习时我会根据教材特点、教学内容，从学生实际出发，设计好测试题目。除此以外，还做好讲评工作，因为讲评可以大胆发挥学生的主动性和主体性，让学习好的学生当“小老师”来评讲答案，是我在达标测评环节中积累的一个经验。几个学年下来，发现学生在测评这环节中的学习气氛特别浓，表演欲特强，个个都想做得快做得对，好有机会来指挥同学学习，一领“当官”的英姿。日子长了，学生的自学能力提高了，完成作业的速度快了，但答案的准确率却不低。有时能力强的学生几下子就完成了，嫌老师测评题太少了。针对学生吃不饱的情况，我又动脑了，于是，每次测评的题目都设计好几组基础题供全班同学做，保证每个学生有机会动手动脑。在此基础上，还设计一两组难度较高的题目给“吃不饱”的学生做，这也许就叫分层练习吧！这样一来，“吃不饱”的学生再不闹“饥荒”了，往往是瞑目沉思地去钻研难题。经过一段时间的实践训练，学生的思维有所发展，个别优秀的学生课后自找IQ题来做，连平时学习一般的学生也加快基础的题的完成速度后“碰碰”这些难题，看到学生在学习竞赛中的好成绩，我也会心的笑了，这也许是为学生的进步而笑，也许是为自己辛勤探索的课题的收获而笑吧！ 目标教学开展到今天，教育工作者在实践中或多或少也会总结到一些成功的经验的。总的来说，目标教学在开展总体方向是正确的，是优化教学，提高教学质量的手段之一，将为课堂教学实践素质教育的深化起着重要作用。