浅谈小学语文游戏教学法.doc

浅谈小学语文游戏教学法 摘 要：由于小学生自身好奇心强，注意力集中时间短等特点，决定了在小学语文课堂教学中要采用多种多样的教学方式。游戏教学作为一种寓教于乐的教学形式，极大地激发了小学生的学习兴趣，有效提高了小学语文的课堂教学效果。本文举例分析了游戏教学法在语文教学中的几种应用形式，探讨了游戏教学法在小学语文课堂中面临的问题。指出小学语文游戏教学应该在利用其优势的基础上，还应该注重合理的游戏主题、科学的游戏设计以及主动的游戏实施等原则。 关键词：游戏；小学语文；教学方式 中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）02-369-01 从教育心理学的角度来说，兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地、专心致志地钻研它，从而增强学习效果。产生了兴趣，才能激励学生不断处于最佳学习状态，使他们对语文乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲，这就要求教师在小学语文教学中多采用灵活多样的教学方法，通过多种手段激发学生实践的热情，提高学习语文的兴趣，为学好语文打下坚实基础。要让学生积极主动地探究，达到学习效果尤佳，就必须提高学生学习语文的兴趣。我在此结合这几年的教学经验，谈谈如何激发学生学习语文的兴趣。 一、小学语文游戏教学的概念及特点 游戏可以给小学生们带来欢乐，同时在游戏过程中也可以和其他同学建立起深厚的友谊。将游戏理念引入语文教学不仅具有很大的创新性，而且比较符合小学生的特点。笔者将小学语文游戏教学的概念总结如下：是指教师利用游戏的娱乐性这一理念，为了调动小学生学习语文的积极性，将所要讲授的语文知识编制成形象生动的小游戏，并制定相应的游戏规则，然后带领小学生通过做游戏来实现语文对话、语文演讲训练的目的的一种实践活动。这种语文教学法主要有以下几个特点。 1、适合性。小学生正处于比较调皮、喜欢玩耍的年龄阶段，他们不喜欢上课，但是游戏对他们来说却充满了极大的吸引力。因此，小学语文游戏教学法比较适合小学生的身心特点，传统的死记硬背语文单词和句子的方法显然不适合小学生，因为他们的自律意识还比较差；情景教学法、案例教学、听说教学法也不适合小学生。只有游戏教学法，才能充分调动小学生学习语文的兴趣，在做游戏的过程中不仅收获了快乐，还掌握了语文知识。 2、知识性。教师在采用语文游戏教学时，所设计的游戏必须和语文知识紧密结合，不能过分注重游戏的娱乐性，而忽视教学目的。语文游戏教学的目的就是将基本的语文知识传授给小学生，让他们愉快的掌握知识，这有助于小学生身心的健康成长。因而，游戏中应该包含大量的语文单词、语文句子甚至语文片段，让小学生从始至终都沉浸在语文的海洋中，长期下去可以培养小学生用语文主动交流的好习惯。 3、方法性。学习语文需要技巧，教师在设计游戏时应该将各种语文学习技巧融入进去，比如单词的发音技巧、对话技巧、阅读技巧等，让小学生在游戏过程中掌握正确的语文学习方法。另外，教师还应注意课堂的组织技巧，采用科学的方法组织学生开展语文游戏，让小学生在自由宽松的氛围内同时认识到语文知识的重要性，这需要教师认真考虑该采用什么样的游戏主题、采用什么样的方式可以活跃氛围、什么时候开展讨论等。 二、游戏教学法在小学语文教学中的价值 作为小学老师，在教学过程中发现部分学生对语文缺乏兴趣，学习上也事半功倍，因此开始寻求问题的根源。通过查阅大量的相关文献，了解到教学游戏在辅助学科教学上的优势后，开始对游戏教学作一深入研究，发现运用小学语文游戏教学能够激发学生学习语文的兴趣，改变师生课堂角色，减轻师生负担，促进学生学习新知识，有利于形成学生乐观愉悦的性格。因此，在教学中应用游戏法势在必行。 三、游戏教学法在小学语文教学中的应用设计 1、汉语识字游戏。小学语文教学中最主要的教学内容就是教授学生识字，将游戏与识字结合在一起能够有效提高课堂教学效率。例如，在教学开始前教师可以安排一些简短的小游戏，如猜字谜、词语接龙等，根据每个字的偏旁、部首的特征加深学生的记忆，使学生通过游戏学会更多的生字。 2、体验游戏教学。由于小学生的认知水平有限，对于复杂的课文和古诗有时较难理解，因此在教学过程中，教师可以根据学生对游戏的兴趣，利用表演、歌唱、绘画等多种游戏方式让学生理解复杂的教材内容，并更好地掌握语文知识。例如，在学习锄禾时，教师可以安排几个学生扮演农民进行耕地，通过让学生参与表演，理解农民种田的辛苦，从而有效提高教学效果。 3、正确选择教学游戏。运用游戏教学法时教师需要注意的是，游戏的选择与安排并不是随机性的，而是要结合语文教学内容，紧扣教学重点和难点，将教学的方向作为游戏的目标，让学生通过游戏学语文知识，而不是为了游戏而游戏，这样才能切实发挥游戏教学的作用。例如，在教学狐狸与乌鸦时，教学目标是要求学生理解狐狸和乌鸦的心理特点，使学生明白不能听别人的赞美就得意忘形。在游戏的过程中教师进行适当引导，在游戏中达到教学目的。 课堂教学任务完成之后，教师还应关注学生是否养成了良好的学习习惯和方法，这需要教师引导学生在课后及时进行总结、归纳，具体如下：第一，鼓励学生将游戏中用到的语文单词、句子、交流方法、发音技巧等进行总结，为课后的学习打牢基础；第二，适当的给学生布置一些小任务，比如设计一个小的语文游戏或准备一段小的语文对话，让学生在课堂学习的同时养成课后自学的习惯。 综上所述，运用游戏法进行小学语文教学能够有效提高课堂教学效率，教师在设计游戏时，应遵从学生的认知水平和思维习惯，选择的游戏要符合课堂教学内容，并具有简单、 易于操作的特点，使学生乐于参与，从而达到化难为易的教学目标。 参考文献： 1 李雪华.解读语文新课程标准，把握新课程改革方向J.中教研究，2003（5）. 2 毛青畅.浅谈电脑游戏在幼儿发展中的作用之我见EB/OL. 3 中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）M.北京师范大学出版社，2001. 4 曹莹燕.小学语文游戏教学中的问题及对策D.华东师范大学，