初中语文自读课文导学案设计的几点思考.docx

初中语文自读课文导学案设计的几点思考作为该校初中语文老师，在推行学案导学高效课堂教学模式的实践中，与同仁一起不断地思考，不断地总结，在导学学案的设计、课前指导学生预习、课堂上的交流与展示、课堂评价机制、课后对学生的追踪调查等方面形成了一套适合农村学生的、行之有效的导学模式。下面我以九年级上册孤独之旅为例，浅析初中语文自读课文导学案设计中应注意的一些问题，与广大语文工作者共思。孤独之旅 导学案班级： 组名： 姓名： 等级：学习目标：（1） 理解、积累“厚实、嬉闹、乖巧、驱除、歇斯底里、一落千丈”等词语。（2） 理清故事情节，概括小说内容，体会标题的含义。（3）体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握阅读小说的方法。（4）感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。学习重点：体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。学习难点：环境描写的作用。学习方法：独学、对学、群学。预习案1.个人自主预习（1）你认为有哪些词语需要理解积累，写下来，注音并解释。至少使用5个生词写一段话。（2）作者简介。曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。著有长篇小说山羊不吃天堂草草房子红瓦等。小说草房子获第四届国家图书奖（1999）。电影草房子获第19届金鸡奖最佳编剧奖、1998年度中国电影华表奖、第4届童牛奖以及影评人奖、第14届德黑兰国际电影节评审团特别大奖“金蝴蝶”奖。你认为还要补充哪些_（3）自由诵读，用小说的三要素“人物+环境+情节”的方式概括文章内容。2.小组合作预习（1） 梳理情节，注意时间、地点的转换，以最简洁的文字概括。课文虽然是节选自长篇，但故事情节完整，是以（ ）为线索。开端：（ ）自然段到（ ）自然段_发展：（ ）自然段到（ ）自然段_高潮：（ ）自然段到（ ）自然段_结局：（ ）自然段到（ ）自然段_（2）默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。思考随着故事情节的发展，杜小康的心理是如何变化的。（在课文中画出体现杜小康心理活动发展的句子，加横线。并概括，方法：用文段关键词概括。）出发时：到达芦苇荡时：安顿之后：时间久了：那天雨后天晴：总之，杜小康在一段孤独生活中终于长大了，坚强了。（3）画出文中环境描写的语句，加中括号。（组长组织小组同学认真按要求预习。在上课之前组课代表检查组员预习情况，并给出评价；在上课前文组、稼组、港组、琪组的组书写员把该掌握的字词、文章内容概括、情节图示、人物心理发展图展示在小组黑板上；豪组、涵组的组发言员准备课堂上分别展示文学常识背景和找出描写环境的句子。）展示案课堂上各小组按生词积累运用、作者背景、内容概括、情节梳理、心理旅程、环境描写展示自己小组自主合作预习的成果，其余同学质疑补充，教师小结。探究案1.主题探究小组合作探究：（1）根据杜小康的心理活动，概括杜小康的孤独从哪些方面体现出来？（2）说说小说标题“孤独之旅”的含义。（3）本文杜小康的成长故事告诉了读者什么人生哲理。2.体会小说中环境描写和细节描写的作用（1）自主表达：小说的环境描写很多，环境描写的作用主要是渲染气氛、烘托人物心情、推动情节。请你朗读后找出你最欣赏的一处分析其作用。学法指导：本文的环境描写主要有（ ）三种景物，作用是烘托人物心情，折射人物心理，请你用“（ ）这几句描写的是（ ），突出景物（ ）的特点，作用是（ ）”的句式赏析。（2）小组合作：小说的细节描写和环境描写很多，对表现人物和主题起重要的作用，重温感受。将学生分为四个小组，重点朗读以下段落，每小组一段，比一比哪个小组读得好。朗读时，注意体会人物心中的孤独感，读出语气，读出感情文组读“小木船赶着鸭子杜雍和这才将船停下来”。豪组读“这才是真正的芦荡并且迟迟不能入睡”。 港组、涵组读“日子一天一天地过去了就不再忽然地恐慌起来”。稼组、琪组读“那天，是他们离家以来所遇到的最恶劣的天气也滴在跟在他们身后那群鸭的羽毛上”课堂小结：本文主人公杜小康的成长经历带给你怎样的启迪？你学到的阅读小说的方法和步骤是怎样的？课外练笔：感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。在你的生活中，是否有过类似这样的促你成熟的事情呢？如果有，请讲述你经历过的（200字左右）。上面是我设计的自读课文孤独之旅的导学案。在设计自读课文的导学案时，教师一定要考虑到自读课文的特点，文本文字浅显，学生运用已学的知识去解读不困难，要充分信任学生，给学生一个充分施展自己阅读才华的平台。所以在设计的过程中，我注意做好以下几个方面：第一，学习目标、学习重难点的确定要遵循教材大纲要求和学情需要原则。一方面要符合单元训练要求，孤独之旅选编在人教版九年级上册第三单元第二课，这个单元选编的主要是写少年生活的小说，编者的意图是让学生欣赏这些作品，从中得到人生的启示和艺术的享受。希望学生学习这些课文，要结合自己的生活经验，理解小说的主题、分析人物形象，体会艺术特色、品味小说语言。所以把目标定位在理清故事情节，概括小说内容，体会标题的含义；体会小说中环境描写和细节描写对表现人物性格的作用，掌握阅读小说的方法； 感悟人物的成长历程，树立奋进信念，培养战胜困难的勇气。另一方面，要考虑学生的学情，我班学生语文基础较好，听说读写能力都不错，但学生粗心大意，不重视知识积累，所以仍然把字词的积累和运用列入学习目标。通过前一篇讲读课文故乡的学习，学生初步感知了阅读小说的方法和步骤，上一课侧重分析人物形象，这一课根据课文特点应侧重分析环境描写，所以我把这课重点、难点都定位在环境描写的分析上。学习的目的是掌握方法阅读其他小说，所以本课的重点还要能通过故乡的体会加上这课的实践总结出鉴赏小说的方法。第二，预习案设计体现自主、合作相结合的原则。学生从体验中获取的知识和经验在大脑中存储的时间远远超过从书本中获取的知识和经验。我在设计时坚持一个准则，能让学生自己完成的事，教师绝对不要包办代替。所以在预习案的设计上容量较大，字词的积累和运用、作家作品背景收集资料、文本整体感知并概括、情节几个阶段的梳理、心理旅程找出关键词、画出环境描写的语句都让学生去完成。这一设计颇具匠心，首先暗含了小说阅读的几个步骤，其次又根据不同难度明确规定了哪些必须是自主完成，哪些必须是小组合作完成。检查评比分工明确，保证了学生在自习课上按时按质按量完成，为以展示探究为主的课堂学习让出了宝贵的时间。这样做，真正体现了学案导学中学生自主、合作的学习方式，真正体现了学案导学课堂的高效。第三，展示案设计体现学生主体性、合作高效的原则。根据小组特点分工展示；根据内容特点分形式（书面、口头）展示；根据阅读小说的步骤安排展示的顺序，这些都是在设计展示案时必须统筹考虑的。展示时有小组书写员负责板书，有小组发言员负责讲解，有小组其他成员补充，有其他组成员质疑点评，有教师引导点评小结。学生主要在课堂上积极思考、踊跃发言、认真做笔记。这样的课堂气氛热烈、全员参与、听说读写并行，怎能不体现学生主体性、合作高效的原则呢？第四，探究案设计遵循价值、层递原则。探究案设计首先应选择有探究价值的问题，并且根据难易度分成自主探究和合作探究两种形式。课堂时间有限，教师应选择体现教学目的、是文章重难点、有一定深度难度的问题来设计探究案。如本文我就把整体感知、情节梳理、心理旅程关键词寻找、画出环境描写语句等低难度的内容放在预习案里解决，把主题探究、环境描写的作用分析等问题设计在探究案里。这两个问题，前一个更有难度，所以设计成合作探究，后一个是训练学生的自主表达，所以设计成自主探究。探究案设计还应遵循层递原则，把大问题肢解成几个小问题，按从易到难的层次去探究。如本学案主题探究就按层递原则设计了三个问题、环境作用分析就设计了两个步骤。特别是第二个问题的探究设计了自主表达、合作朗读重温非常巧妙。第五，检测案或课外练笔应体现学以致用的原则。一堂课结束了，应根据课堂内容设计检测案或课堂练笔。 学习了本文，学生感悟了人物的成长历程，应树立奋进信念，应培养战胜困难的勇气，所以在课外练笔中设计了片段写作训练，让学生记录自己的生活中经历过的成长故事（200字左右）。还有学生课堂小结、学习后记应引导学生从情感体验、学法总结去反思，就不再具言。语文是一门包罗万象的学科，教无定法，学案设计值得研究和商榷的地方还很多，诸如课堂类型、学案流程的设计，写作与实践活动学案的设计，高效与时间的矛盾处理，人文性与工具性的轻重权衡，学生性格与语文素养差异的协调这些都需要我们语文工作者运用集体的汗水与智慧去攻克，让学案导学这株教坛奇葩开出娇艳之花。