七年级上册语文秋天的怀念教案范文(7篇).doc

七年级上册语文秋天的怀念教案范文（7篇）
教学目标：
1、复习本课的生字，词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最终一个自然段。
3、通过分角色朗读母亲和儿子的对话，理解课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。培育学生喜爱生活，喜爱父母的情感。
教学重点：
理解课文内容，体会朴实的语句中蕴含着的丰富情感；通过分析人物语言、动作、神态，感悟深深的母爱。
教学难点：
感受“爱母”的思绪，感悟生命之美。
表演母子之间的对话。
一、直接导入。愁是心上的秋，秋让人思绪万千，我们连续来体会史铁生秋天对母亲的思念。
二、温故而知新，复习第一课时所把握的字词（学生齐读）。
三、感知母爱。
（课件出示）教师朗读，温馨提示：一边听，一边思索：
1、母亲为什么要带我去看菊花？
2、我为什么又要去看菊花？
（课件出示）
四、品尝母爱。
提问三次提到看菊花，前两次和第三次有什么不同？
（课件出示）
学生先自己思索，同桌沟通，再全班沟通。
四、你的心我最懂！文中细腻的描写了母子之间的对话，感人至深，先组内表演再分角色表演（课件出示母子对话）
五、展现另一部作品《我与地坛》节选，表现母亲的不易。拓展“假设你是他儿子，最终一次看菊花，你会对母亲说什么？”学生现场写作后展现。
六、“生命之美”共享吧，深情作结，感情升华。
让我们记住史铁生，记住这位身残志坚，顽强乐观的作家；让我们记住母亲，珍惜平凡、无私而又宏大的母爱；让我们感恩父母，关爱父母，用行动回报父母！
七、布置家庭作业：行孝要准时，不要等到子欲孝而亲不在，我们该怎样对待自己的父母，布置作业写小作文“妈妈，我想对您说”
八、观赏歌曲：《母亲》
　　七年级上册语文秋天的思念教案2
教学思路
以菊花为全文教学的点，以三次看菊花为线，以母亲让我好好儿活为思想内核，把本文置于史铁生的人生境遇中，突破以往“母爱”主题的局限，将之上升为精神力气的唤醒和激发。
设计特点
板块教学为形，读中感悟，读中品尝
教学目标
1、品尝重点句段，让学生走进母子的内心世界。
2、抓住“菊花”，体悟儿子因母爱而获得直面苦难的士气。
3、指导学生有感情地朗读课文。
教学流程
一、嬉戏导入，引入课文
1、师生合作玩对着干嬉戏(课前短暂师生沟通、引出史铁生不听母亲的话)
2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢?今日我们就来学习课文《秋天的思念》，一起去熟悉这位儿子和他的母亲。板书课题。
二、解题、读题
1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么
2、引导学生读题(深情、有思念感)
三、初读
1、师范读，学生听
2、听范读后检测：课文写的是谁思念谁?史铁生为什么发脾气?(引出文章仆人公;指导瘫痪的读写)
四、品读第一次看菊花
1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子(读——找——画)
2、沟通暴怒无常的句子(个别读)
3、将句子浓缩成动作，体会人物内心(读中感悟人物内心的无望)
4、引导学生读懂动作背后的的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子(齐读)
5、角色体验说话：假设你是的妹妹，你会怎样劝告哥哥呢?(情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花)
6、自由读第一自然段，找表达母爱的动作的词语(抓、扑、忍、躲)，比照突出母亲的无私和对儿子的爱
7、聚焦忍字，读中感悟母亲的苦痛和对儿子的爱
8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界
五、品读其次次看菊花
过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲其次次提出带我去看菊花。
1、学生自由朗读其次自然段，要求把握好语气、感情读好对话
2、分角色朗读(一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白)
3、教师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会拦住他?为什么忌讳说跑踩一类的字眼?问儿子：这次你看成菊花了吗?
4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。(字字含泪、字字含情)
六、品读第三次看菊花
过渡：又是一个秋天，第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花(大屏幕出示)
1、学生自由读
2、第三次去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗?(思念母亲、理解母亲叫自己看菊花的用意、从无望中走出来)
3、在这个秋天，还会砸、会摔、会捶吗?用什么来代替发泄心情的动作(顽强、自信、乐观)引导学生读第三次看菊花，读出的乐观心态
4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢?(宏大、无私等)
七、总结
母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，由于他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名闻名作家，请同学们看史铁生的资料(补充材料)
史铁生，中国闻名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年中选北京作协副主席。他的作品屡次获奖，2023年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度出色成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：
史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢快。
板书设计：
秋天的思念
菊花
儿子 好好儿活 母亲
瘫痪 肝癌
砸 扑
摔 躲
捶 忍
乐观 宏大
自信 无私
　　七年级上册语文秋天的思念教案3
教材解读：
课文叙述了一位重病缠身的母亲，爱护入微地照看双腿瘫痪的儿子，鼓舞儿子要好好活下去的故事，歌颂了宏大而无私的母爱。借助对几件寻常小事的细致描写，表达了母子之间的似海深情。
写作背景：
在他二十一岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫，也就是在那一年，他的母亲也去世了。后来，在他的很多文章里都写到了他的母亲，纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命代价铺就的。《秋天的思念》便是思念母亲的的文章。在此文中，借助对几件寻常的小事的细致描写，来表达母子之间的似海深情，歌颂了宏大而无私的母爱。
学情分析
对七年级学生而言，还不行能深入理解在本文中所流露的苦痛、绝望、反省、内疚、自责······这样负面的情感，因此在教学中引导学生抓住教材中人物的语言、动作、神情，体会人物的内心情感，并以此点燃学生情感，引发真情，培育学生独立阅读力量。
教学目标：
有感情地朗读课文。
通过母亲的表情、动作、语言，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。
深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
教学重难点：
在品读重点语句中，感受宏大而无私的母爱
教学过程：
一、导入
1、赞美母亲的古诗导入。
师：“儿行千里母担忧”，母亲永久牵挂着儿女的安危，永久包涵着儿女的过失，永久理解儿女的一切。由于有了母亲，我们才倍感幸福。就像歌曲《世上只有妈妈好》里唱的那样：有妈的孩子，像块宝，没妈的孩子，像根草。今日，我们一起熟悉这样一位作家，在最青春年华的年纪21岁因病双腿瘫痪，就在这一年，他最亲爱的妈妈罹患肝癌永久的离开了他，他就是(幻灯片：史铁生)
今日就让我们一起学习史铁生的文章《秋天的思念》(板书课题)
二、出示学习目标
1、我能有感情地朗读课文。
我能通过母亲的语言、表情、动作，体会人物的心情，感受宏大而无私的母爱。
深切地领悟文章蕴涵的肤浅无私的母爱，联系生活实际，激发学生的感恩情怀。
三检查预习生字词
题目是一篇文章的眼睛，通过题目我们能猜到文章的大体的内容。大家看题目：秋天的思念，你想知道哪些问题呢?
生：为什么思念秋天?秋天思念的是谁?
师：通过预习，谁能答复这些问题?
生：由于母亲在秋天去世，思念母亲。
四、初读课文，整体感知
我的脾气是怎样的?
生读课文，标句子，说体会，指导朗读
五、品词嚼句
一个21岁的年轻人突然双腿瘫痪，可想而知，他的脾气变得暴怒无常。谁来读一读，体会体会他的脾气怎么暴怒无常。生读第一自然段。(生读到“我活着有什么劲!”言外之意，我想不想活?)
假如你是他的弟弟、妹妹、朋友、同学，你会怎么劝他?生说。师读“我活着有什么劲!”那么最了解他的母亲又是怎么做的，才能让儿子从心里转变。生读“咱们娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
1亲扑过来，抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”区分：母亲走过来，拉住我的手，止住哭声说：“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”(原文更能表达母亲的着急、担忧。母亲“扑”住的是儿子想死的念头，“抓”住的是儿子的命)
2亲“忍”住的仅仅是她的哭声吗?再读第一自然段，小组沟通(预设：儿子的坏脾气、自己的病痛、儿子的打击……)再读这一句。
母亲还忍住了“我”的坏脾气。再读课文，文中哪些地方写出了母亲忍住了“我”的坏脾气?生读。
这时，母亲就静静地躲出去，在我看不见的地方偷偷地留意着我的动静。当一切恢复寂静，她又静静地进来，眼圈红红地，看着我。(圈出其中的叠词)
文中还有一处“静静地”：……她比我还敏感。她又静静地出去了。(品尝“静静地”，体会母亲的这份“忍”：当心、急躁、关怀、心疼。)“静静地、躲、偷偷地”看出了母爱是宽容、母爱是理解。请带着母亲的当心、理解再读这三句话。
母亲自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，她对儿子却是专心良苦。她盼望自己的做一个顽强的母亲，教会儿子也成为一个顽强的让你。
她忍着儿子的坏脾气、忍着自己的病痛，还劝儿子“咱娘俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”
3母亲还忍住了什么(病痛)
“母亲病重”你从哪看出来的?读一读。(简洁介绍肝癌。抓住“整宿整宿、翻来覆去、大口大口地吐着鲜血”理解母亲的顽强与无私。)师读“母亲经常肝疼……睡不了觉。”送这位母亲一个字“忍”!
面对“我”的暴怒无常，面对自己的病痛，(比照)她有没有突然把面前的玻璃砸碎?她有没有猛地把手边的东西摔向四周的墙壁?她有没有捶打自己双腿大声呼喊我活着有什么劲?
师：这是一位顽强的母亲，自己活着苦，儿子的病让她苦上加苦，他对儿子却是专心良苦，他盼望自己做一个顽强的母亲，同时教会儿子也成为一个顽强的人。好好儿活
再读课文。母亲想让儿子怎么“好好儿活”?
2、母亲为了让我“好好儿活”，她总是想方设法让儿子去看菊花。
　　七年级上册语文秋天的思念教案4
教学目标
1．积存字词，把握文学常识。
2．朗读课文，把握文章大意。
3．感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学重点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学难点
感受母博大、宽厚的母爱和儿子对于母亲的思念、忏悔、自责
教学工具
多媒体教学方法朗读法、启发法
教学过程批注
一、导入：
同学们，现在是什么季节？你认为秋天是什么样的季节？
小结：是啊！秋天硕果累累、大地丰收，是多么美妙的季节。然而在作家史铁生的心里，秋天却充满着无限的伤感，这是为什么呢？这节课让我们跟随作家史铁生走进秋天的故事――秋天的思念。
二、检查预习
1．给加点字注音
瘫痪暴怒寂静捶打憔悴央求诀别
2．简介：
史铁生，北京人，当代作家，代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文集《我与地坛》《病隙碎笔》
出处：《史铁生作品集》文体：散文
三、诵读积存，整体感知。
1.学生快速自读课文，概述课文内容。
2.课文标题是“秋天的思念”，请问文中思念的是谁？文中有几次写到秋天？为什么是秋天的思念？
明确：文中思念的是“母亲”。两次写到秋天。之所以是“秋天的思念”，一是由于母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是由于秋天是“我”不幸遭受、暗淡心情的写照，具有象征性；三是由于秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的思念之情。
3．默读全文，思索课文里写了几次秋天里看菊花？
母亲“我”
第一次听说北海的花都开了，我推你去走走不，我不去
其次次北海的菊花开了，我推你去看看吧什么时候
第三次又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花我俩在一块儿，要好好儿活……
4.从上面的表格中可以看出，“我”对生活的态度前后有什么变化？请结合相关语句说明。
明确：“我活着有什么劲”（无望）→“要好好儿活”（再生）。
5.是谁促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观？
明确：是母亲促使对生活的态度发生了巨大的转变，并影响了的人生观。
　　七年级上册语文秋天的思念教案5
教学目标
1、有感情地朗读诗歌，课后能诵。
2、把握诗歌内容，能说出诗中具有秋天特征的景物。
过程与方法
读中开头，初步感知—找准意象，品尝语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术制造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。
教学重难点
体会诗歌美丽的意境;揣摩、品尝诗歌美丽的语言。
过程与方法
读中开头，初步感知—找准意象，品尝语言—充分想像，再现意境—教师小结，艺术制造—活动仿写，智能提升。自主、合作、探究。
教学过程：
一、导入(幻灯1并播放音乐“秋日私语”——教师导语)
秋天是个安静的季节，忙了一夏的世界宁静下来了;秋天是个幽怨的季节，客走他乡的游子纷纷做起了回乡梦;秋天还是个多情的季节，你没听说过“信誓旦旦，秋以为期吗”?秋天更是个严峻的关头，沙场也要秋来才点兵!今日，我们坐在秋日里，也会别有一番味道在心头吧?那么，你们眼里的秋天是什么样的呢?(抽2个学生答复)
1、在你眼中，秋天是什么样子的呢?
2、文人墨客笔下的秋天又是什么样子的呢?(赏图说诗)
①天净沙秋思马致远(幻灯2)
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天际。
②秋词(刘禹锡)(幻灯3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
4、诗人何其芳笔下的秋天呢?
板书课题：(幻灯4)
秋天何其芳
二、介绍(在幻灯4中打出)
何其芳(1912～1977)，现代散文家、诗人、文艺评论家。作品诗歌《汉园集》，散文集《画梦录》。
三、朗读感知
一读：读准字音。
1、请一位同学朗读。
2、学生评议后正音。(幻灯5)
丁丁zhēng背篓bēilǒu肥硕féishuò栖息qīxī
归泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
梦寐mèi乌桕jiù鳊鱼biān
二读：读顺。留意节奏和重音(幻灯6、7、8)(PPT播放配乐诗歌朗读《秋天》)
震落了/早晨满披着的/露珠，向江面的冷雾/撒下/圆圆的网，
伐木声/丁丁地/飘出幽谷。收起/青鳊鱼似的/乌桕叶的影子。
放下/饱食过稻香的/镰刀，芦蓬上/满载着/白霜，
用背篓来装/竹篱间肥硕的/瓜果。轻轻摇着/归泊的小桨。
秋天/栖息在/农家里。秋天/嬉戏在/渔船上。
草野/在蟋蟀声中/更寥阔了。那满流着/夏夜的香与热的/笛孔?
溪水/因枯涸见石/更清洌了。秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛声/何处去了，
三读：读出韵味、读出感情。(全班朗读第一节，返回幻灯6)
四、整体感知，体会意境
(一)学习第一节——农家里的秋天。
1、设置问题，把握内容(意象)【PPT展现(幻灯9)】
①诗中所描述的秋天属于什么地方的秋天呢?(乡村)
②你们是通过那些景物看出来的?(露珠、幽谷、镰刀、背篓)
③中心句是哪一句?(秋天栖息在农家里)
2、设置问题，品尝语言，感知艺术。(幻灯10)
①用词形象生动，贴切传神。(学生找词语)
“满披”：形象地表现出早晨晶莹的露珠披满大地的景象。
“飘”：贴切传神。
②拟人的修辞，意味隽永。
“饱食过稻香的镰刀”：拟人，写丰收之景。
“秋天栖息在农家里”：拟人，概括秋天在农家里的状况，将虚无的东西详细化，写出了松弛，娴静的气氛。
3、借助意象，进展想象，体会意境。(幻灯11)
早晨挂满朝露的时候，丁丁的伐木声便传出幽谷，震落了一颗颗晶莹的露珠;午时的田野，仿佛还飘着阵阵稻香，稻田里挥镰割稻的农夫，早已放下饱食的镰刀，满心的喜悦就是那笑盈盈的脸庞;黄昏，竹篱间，瓜果飘香，人们摘下一篓篓沉甸甸的秋果，把丰收的秋天也带回了农家里。
4、你可以为第一节起个漂亮的名字吗?(农家丰收图)
(二)争论其次、三节——渔人的”秋天牧羊女的秋天
1、通过描写哪些景物来表现乡村秋景的?(幻灯12出示问题)
(1)表达农家特色的：背篓渔船
(2)说明秋每天气的：露珠冷雾白霜
(3)示意秋天事物的：蟋蟀溪水
绽开全文阅读
2、语言品尝
(1)其次节中心句是，“秋天嬉戏在渔船上。”从哪些词句可见是“嬉戏”?“嬉戏”有何韵味?
①“轻轻”——显示出渔人闲适与得意的心情
②“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这一句的比方似拙实妙。
A、用青鳊鱼来比方乌桕叶的影子，形象生动，给人以想像。
B、网起的是乌桕叶影子，不在鱼，而在渔，在嬉戏。
③“嬉戏”——写出了渔民那份安闲自由、闲适得意的生活情趣。
(2)第三节中心句是，“秋天/梦寐在/牧羊女的眼里。”怎么理解“梦寐”?
“梦寐”的本意是睡梦。梦寐一词，不仅表现出秋天的农家和渔船在牧羊女的眼中是梦幻般的美，同时也是牧羊女眼里写满的淡淡的情思。
3、请为另两幅起名字并用漂亮的语言说意境(课外作业)
五.审美提升，感悟秋天——那一种气氛
(一)教师小结(时间不够则简——幻灯17)
板书设计(幻灯13)
丁丁飘听觉悠远
山谷伐木
农家丰收图场景露珠震落视觉触觉情韵
篱间背瓜果欣喜笑盈盈心情表情(想像)
栖息视象化松弛、闲静
秋环境气氛雾霜露凉爽冷寂模糊
霜晨归渔图活动撒网收渔摇桨淡远清静
天嬉戏闲适安静悠远
草野蟋蟀溪水野草寥廓溪水清洌起兴外景
少女思恋图笛声心灵萌动内情
梦寐微妙心灵深处
(二)悟秋天，学生活动(幻灯14)
　　七年级上册语文秋天的思念教案6
教学目标：
熟悉本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。
教材分析与处理：
教学重点：
体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。
教学难点 ：
联系课文内容，理解含义深刻的句子。
创新点：
设计假设清明节到了，面对母亲的遗像伟说些什么呢？这个问题，培育学生的创新精神。
课前预备：
搜集有关或者作品的资料。
教学时数：
两课时
教学过程 ：
教学策略：自主探究，合作沟通
操作程序：激情导入 自主探究合作沟通创新现象反思小结开放作业
一，激情导入
鼓舞学生围绕课题提出问题，猜想课文内容，如：在秋天思念的是谁？为什么是秋天的思念？他（她）有什么值得去思念的？齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了思念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关和作品的资料吗？（学生介绍教师补充）
二，自主探究
1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？
2、默读课文，标出母亲关怀我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简洁的体会批注在书旁。
三，合作沟通
1，在自学的根底上小组争论沟通
2，在全班沟通，教师引导学生抓信母亲的表情，动作，语言来说，尽量说得具体，让学生通过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？
3，然而当时我未能体会母亲的这一片苦心，这无私而宏大的爱，就在母亲与我诀别的时候，我才真实地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？
四，创新想象
在反复阅读课文的过程中，那种母子之间的似海深情已使学生受到熏陶感染，引发了学生的情感，在此，抓住时机给学生虚设情境，诉说心声。可以这样设计：假设清明节到了，你就是，站在母亲墓前，要说些什么？让学生自由表达。
五，反思小结
学习了本课，我们被文中的母爱感动了，说说你的母亲是怎样爱你的？
六，开放作业
以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
　　七年级上册语文秋天的思念教案7
一：导入
同学们热不热 ?(热)，是不是很想快点到秋天，那样就凉快了?
我们都知道秋天 是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的很多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种情怀，同学们你喜爱秋天的什么景物?(试问一两个同学)
闻名的作家史铁生最喜爱秋天的菊，更对秋天产生了思念之情，那今日让我们共同观赏课文《秋天的思念》。(板书课题)
二：初读课文，整体感知
1.简介：
史铁生 双腿瘫痪 又患肾病并进展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。因突发脑溢血逝世。依据其生前遗愿，他 的脊椎、大脑将捐 给医学 讨论;年他的肝脏将捐给需要的患者。他的写作与他的生命完全连在了一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而饱满的思想。
2.把握生字词
瘫痪 暴怒 寂静 捶打
憔悴 央求 神色 敏感
诀别 淡雅 肤浅 烂漫
喜出望外 絮絮叨叨
3.诵读课文，初析文章
让学生细读一遍课文，体会文 章情感。
本文的感情基调是什么?
明确：肤浅、略带伤感、“我”：不耐烦、急躁，母亲：央求、亲切
在理解情感的根底上，让同学们带着以下问题品尝课文
(1)你觉得“我”是一个什么脾气的人?(性情急躁、脾气暴怒)
(2)从文中哪些语句可以感受到“我”的急躁?为什那么急躁，是天生的吗?谁始终陪伴着我?
(3)通过阅读课文我们知道母亲爱什么?那文章中提到的几次秋天看菊花?(3次，母亲，我)
(4)前后生活态度有什么转变?(用文中语句答复)是谁促进了生活态度有了那么大的转变，以至于直接影响了的人生观?(母亲)
4.分角色朗读课文，体会情感。