资源描述
《论语》十二章
教
学
目
标
1. 了解孔子和《论语》；
2. 正确诵读论语，体会气韵神态，感受圣人的“为学之道”。
3. 学习古今字义变化：习、朋、君子、饮；
4. 归纳“而”在文言文中的用法；
5. 理解十二章的意思，可以用现代汉语解释。
教学重点
正确诵读，正确理解字意，积累古汉语词汇。
教学难点
正确诵读，体会孔子的“为学之道”
教学方法
朗读法 讲授法 合作学习 质疑答疑
教学准备
多媒体课件
教
学
过
程
教师活动设计
学生活动设计
设计意图
时间安排
一、导入新课
孔子在世时，以博学著称，追随者有三千门徒；自汉代以来，孔子受到历代统治者的尊崇，甚至明代以后直接以“四书”为科举考试指定教材；现在我国在海外设立汉文化传播机构也命名为“孔子学院”。孔子是一个什么样的人？《论语》是一部怎样的书？今天我们一起来了解。
二、共同探究
（一）知人论世
1.孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，古代被尊为圣人。
2.《论语》是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共二十篇，是一部儒家学派的经典著作，有语录、对话、叙事等。朱熹奉之为“四书”。
3.仲尼弟子，略。
4.时代背景，略。
教师：孔子到底有多伟大，才能被尊为“万世师表”？《论语》有多重要，才能被奉为核心经典？荀子曰，不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也；不闻先王之遗言，不知学问之大也。毛主席说，要知道梨子的味道，就要自己尝一尝。
（二）理解内容
1.疏通生字：
注意“十有五而志于学”中的“有”通“又”；“罔”为“惘”之古字。
2．朗读课文：
教师：通过朗读，你能感受到这些光耀古今的经典名言有多么重要了吗？古人也是这样读吗？现在我们换一种读法：
教师以国子监官韵诵唸的方法领读，学生体会气韵与神态。
3.讲解经义
逐句讲解，再现对话场情，并请学生模拟对话，感受《论语》中对话的特定环境与特定含义，并进一步体会读法的微妙。
文字知识：古今义；通假字。
语法知识：“而”（顺接、转折、递进）。
教师：通过这样诵读，你感受到孔子是什么样的人？《论语》是什么样的书？
三、小结
孔子以好学著称，当时人就赞叹孔子“博学而无所成名”，孔子周遊列国，各国国君无不尊敬孔子，只是孔子的治国之道见效太慢，各国君主等不及，无处施行。也有人诋孔子，子贡“万仞宫墙”的比喻，给予了有力的回击。《论语》虽不成系统，却真实记录了孔子和众弟子的言行，原汁原味地保留了儒家的核心思想，不仅是儒家，也成为中华文化的核心经典。做中国人不可不读《论语》，不是选读，需要完整地读下来，用一生来体悟、实践。
我们一起再读一遍：
四、作业
1.背诵全文。
2.选其中一章，写一个微剧本，并表演出来。
学生根据预习，展示关于孔子和《论语》的资料。
在学生共同探究基础上，初次回答：
“孔子是什么样的人？《论语》是怎样的书？”
学生汇报预习成果，解释生字。
学生领读。
跟读若干，直至基本掌握。
模拟每章对话的情景。在情境中诵读，体会语气语调的变化。
学生分享感受。
高声诵读
设置悬念
激发兴趣
背诵文学常识，积累基础知识
再次设疑
引发思考
识记生字词，正确朗读课文
熟悉文停顿、断句。
以正确读法促进理解。
避免断章取义。
倡导读书
1分
6分
5分
5分
20分
3分
5分
1分
板
书
设
计
《论语》十二章
孔子：学习方法；学习态度；个人修养
论语：
文字：习、朋、有、罔、枕；
语法：而
课
后
反
思
1. 朗读古文，读法影响理解；
2. 理解古今词义变化，需要在学习文字时追根溯源；
3. 《论语》选读入教材，真正理解需要全读，教育学生“于其所不知，盖阙如也”，树立诚实的治学态度。
4. 学习孔子的好学精神，进一步了解完整的孔子。
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