五上第三单元.doc

第三单元教学计划单元概述本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。学生通过本组课文的学习，能激发对科学的兴趣，学到基本的说明方法，并初步学会运用说明的方法介绍事物。所依据的课程标准学生是语文学习的主人。让学生在学文中积极主动的探究。在学文中让学生经历自我探索、自我发现、自我学习的过程。所拟定的学习目标1、掌握课文中的生字新词。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。摘抄课文中的好词佳句，积累语言。3、学习说明文基本的说明方法，体会作者准确的用词、形象的表达，并在习作中加以运用。4、品味语言，丰富语言积累。框架问题基本问题说明文有哪些说明方法？文中作者是如何把要说明的事物写具体的？单元问题1、作者是如何运用多种说明方法来写动物的？从哪些方面展开描述的？2、怎样学习作者的写作方法，来提高自己的写作水平？3、我们怎样老保护动物？内容问题1、鲸的特点是什么？2、作者抓住了松鼠的什么特点来写的？3、新型玻璃有哪些特点？4、灰尘有哪些特点和作用？课时安排本组教材共用1114课时，其中，精读课文45课时，略读课文23课时，口语交际1课时，习作2课时，“回顾、拓展”共2课时。课题9、鲸授课时数2时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这是一篇常识性的说明文,介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性的等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。教学目标知识与技能1、 学会生字、新词。2、 正确、流利、有感情的朗读课文。3、了解鲸的形态、种类、进化过程和生活习性。学习作者抓住事物特点来表现事物，并用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法说明事物的特点。过程与方法1、 初读课文，抓住要点。可采用抓中心句和列提纲的的方法。2、 进行小组合作学习，细读课文，体会特点。3、 研读课文，领悟说明方法。4、 练习运用学到的说明方法。情感态度价值观激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。学情分析学生在日常的生活中，通过电视和相关书籍，对鲸鱼有所了解，同时鲸鱼也是深受学生喜爱的一种动物，但对于鲸的相关知识，学生知之甚少。本课为学生普及了相关的鲸的知识。对于文章中运用的多种说明方法，学生已在以往学习中有所了解，但只是一种概念化的感知。能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。只有采用找中心句和列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，才能使学生理清作者叙述的条理。课堂教学设计表教学分析教学重点在理解课文内容的基础上，学习作者用多种说明方法说明事物特点的表达方法。教学难点难点鲸的进化过程的理解。解决办法边读边思考，在小组中讨论，把自己当作鲸，说说鲸是怎样进化的。教学策略引导学生根据教师提出的问题在课堂有效的时间内进行有针对性地阅读，让学生更加深入地仔细揣摩文本，做到有的放矢。在教学过程中采用指名读、默读、分角色读等多种形式，让学生深入文本，并且在划划、圈圈、练练、注注中产生体验，获得言语的感受、理解、表达、积累。教学资源教学参考书，课件以及相关的图片板书设计9、鲸 形态：大、重、长 哺乳动物，退化，形状像鱼 特点 种类：须鲸 齿鲸 吃食 生活习性： 呼吸 睡觉 生教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激发兴趣，导入新课。1、出示鲸的图片：同学们你们认识这种动物吗?你们对它有什么了解吗? 2、今天，我们就来一起学习鲸这篇课文，看看通过学习，你对鲸有了什么更深的了解。1、和同桌谈一谈，自由发言。引导学生学会倾听，使资源实现真正意义上的共享二、学习生字，读顺课文。1、出示要求写的字11个，注意重点指导容易写错的字.如：“肺”字右边不是“市”，而是“市”，右半边的笔顺是一、广、斤、市。2、教师根据学生讨论的情况，再根据讲读课文的需要，提出一些重点词语，请同学们查字典或联系上下文来理解。3、指名朗读课文，检查是否读得正确、流利，重点指导难读的句子。1自由读课文，认准本课生字，不认识的字查字典解决.有些字的音容易读错，需要注意。2、认识生字后再读一遍课文.看看哪些词语的意思不理解，就把它画出来，一会儿提出来大家讨论。3、自读课文，看看课文一共有几个自然段?每段主要讲了什么?进入第三学段，学生应该具有独立识字的能力，因此，教师在此处重要的是对学生的识字情况进行检查。培养借助字典等工具书独立阅读的良好习惯。三、整体感知，了解内容。1、让学生读课文，初步了解鲸这种动物。2、课文介绍了鲸的哪些特点？是从哪些方面说的？默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?理清文章脉络，了解文章结构。教学过程第（2）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、精读课文.体会写法。1、自由读课文，看看鲸有什么特点。你从哪儿看出来的，画出有关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.2、出示句子：目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.3、 你还从哪儿看出鲸很大，把有关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会，引导学生找出课文中还有哪些地方运用了举数字的方法。1、（鲸很大）边读边画出有关语句，交流体会。2、从这些数字体会到了鲸确实很大。自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.3、自己找句子，品味读。通过学习感知说明文中常用的一些说明方法，并理解这些方法的运用的好处。二、围绕重点，全班研讨。1、自由读第2自然段，说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸，给同组同学说一说“你”的进化过程。2、快速读第3自然段，说说你知道了什么?3、 默读47自然段，想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?1、介绍鲸的进化过程。2、自由读第4、5自然段用“”画出须鲸的生活习性；用“”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.培养学生的语言概括及表达能力。三、回顾内容，朗读记忆。我们对鲸的生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听，看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.学生自由练习朗读、背诵。培养边读边想象的良好学习习惯。教学过程第（2）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用四、课外作业，延伸扩展。出示“资料袋”的内容。鼓励学生收集更多的关于鲸的资料。自由朗读，谈谈感受。课后收集资料。激发兴趣。教学设计评价课堂教学设计表课题10、松鼠授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析打开课文,一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰的定格在我们的脑海中。我们在喜爱小松鼠的同时，不得不叹服作者细致的观察、生动传神的描写及准确简练的说明。教学目标知识与技能1、 掌握生字新词。2、 朗读课文，了解松鼠的特点，激发学生热爱自然，保护动物的人文情怀。3、 感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。4、 能用准确深动的文字对某一种动物的特点进行说明。过程与方法1、 让学生按照阅读要求进行自主阅读，促进学生与文本的对话。2、在感悟、理解课文内容之后，引导学生划出自己最喜欢的段落，说说喜欢的原因，从而体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。情感态度价值观激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。学情分析松鼠是学生很喜欢的小动物，对这种小动物也不陌生，因此可以让学生说出喜欢它们的原因，从而来体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。但探究本文与鲸在表达上的异同，是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，设计表格加以区分，体会这篇说明文的写法。教学分析教学重点引导学生在读中感受松鼠的特点，学习作者的表达方法。教学难点难点学习课文中准确的说明，生动形象细致的描写。解决办法与鲸进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。教学策略我主要选用“自学探究”式教学方法强调学生的自主学习和协作学习，从中学会方法、获取信息资料，使学生充分自主学习，培养学生的自学能力和创新意识。在整个教学过程中，教师只是学生学习的指导者，学习交流的组织者，学习兴趣的激励者。教学资源教学课件、教师教学用书、图片、文字资料。板书设计 漂亮 （外形）10* 松鼠 驯良 （活动）乖巧 （搭窝）教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入新课。1、同学们，我这里有一个谜语：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴像把伞？ 1、学生回答：松鼠由谜语导入新课，激发学习的兴趣。二、初读课文，整体感知。1、说说松鼠给你留下最深的印象是什么？2、从哪几方面体会到小松鼠美丽和可爱？（引导学生学习描写小动物外形特点的部分。）1、各自述说自己对松鼠的了解及喜好。2、美丽的小动物讨人喜欢。四肢灵活、行动敏捷、闪闪发光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。培养学生们平时善于观察的同时，也训练了他们的口语表达能力。三、通读课文，理清课文的脉络。全文共4个自然段，可分为两大部分：第一部分（第1自然段）从外形上介绍松鼠是一种美丽的小动物。第二部分（24自然段）介绍了松鼠的生活习性。松鼠在树枝上跳来跳去，十分机灵。学生总结： 1、活动：喜欢在树枝上跳来跳去，十分的机灵。2、住的：喜欢住在高大的老松树上，窝暖和安全。3、吃食：松子、榛子、橡栗、鸟蛋。培养学生的语言概括能力。从而也明白了写类似的小品文的写作方法。四、比较阅读，探究写法。1、发放学习表格，让学生对比阅读鲸和松鼠，填写表格。2、让小组汇报填写情况。3、探讨说明文的写法。学习了本文之后，你觉得如何才能更好的介绍动物呢？4、鼓励写作：大家肯定有自己喜欢的动物吧，那就运用本课学到的方法，选取动物的特征，用准确、生动的的语言将它写出来介绍给别人吧。1.学生填写表格。2、汇报填写情况。3、总结写说明文的方法。4、大胆创作。培养学生的组织概括能力，训练他们运用知识的能力。教学流程图教学设计评价课 堂 教 学 设 计 表 课题11、新型玻璃授课时数2时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析随着科学技术的迅猛发展,各种功能独特的新型玻璃层出不穷,创造出一个又一个奇迹。这篇课文紧紧扣住一个”新”字,分别介绍了5种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用,鼓励人们运用新的科学技术创造出更多的新型玻璃。教学目标知识与技能1、 认识5个生字，会写8个生字。正确读写新词语。2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。3、了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用。4、领悟作者的表达方法，并学习运用。过程与方法1、让学生通过读课文，了解课文的基本内容，通过自主合作学习，了解课文中5中新兴玻璃的特点和用途。2、指导学生理解课文中的重点语句来理解课文内容。3、采取举一反三的方法，学习第一自然段后总结学法，鼓励学生自学后面内容。4、教师在教学中要适时点拨。情感态度价值观激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而努力学习的自觉性。学情分析玻璃是日常生活中经常见到的物品，学生对它非常熟悉，但是文中介绍的几种玻璃在生活中不经常见到，学生会很感兴趣，而且文章在介绍各种玻璃时，都是先介绍特点再讲作用，易于学生掌握。说明方法的运用，因为在此前的课文中，已经进行了学习，因此学生应该是能够自主地把握。但是在自己的习作中，较好地运用，可能会有一定的难度。教学分析教学重点让学生了解新型玻璃的特点和用途。教学难点难点学习运用作者的表达方法。解决办法让学生画出介绍每种新型玻璃特点、用途的重点词句，认真加以揣摩，说一说作者运用了哪些说明方法，引导学生深入体会这些说明方法的作用。教学策略正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容，知道课文介绍的5种新型玻璃的特点和用途。教学资源教学课件、生字卡片。板书设计11、 新 型 玻 璃 种类 特点 作用 夹丝网防盗玻璃 自动报警 防 盗 夹丝玻璃 非常坚硬，不易破碎 适于高层建筑使用 变色玻璃 能随着阳光的强弱而改变颜色 “自动窗帘” 吸热玻璃 吸热 阻挡冷空气 可使室内冬暖夏凉 吃音玻璃 消除噪音 使噪音强度减弱 教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入。1、玻璃有什么特点？2、板书：新型玻璃3、看到这个题目你能提出什么问题？1、 透明，易碎。2、 新型玻璃什么样？新型玻璃用在哪里？它有什么作用？新型玻璃“新”在哪里？有多少种新型玻璃？质疑，激发学生学习兴趣。二、读文识字。1、自由读全文，标记生字，读准字音。利用查字典等方法自学生字。2、分段检查读课文的情况。3、巩固记忆生字词。讨论交流识记生字的方法。4、提出不理解的词句，查字典或联系上下文理解。5、指导书写：重点指导“警”1、自学生字。2、学生汇报读书情况。3、交流认字方法。4、理解词语意思。5、书写生字。理解字词是理解全文的基础，读通是读懂的前提。三、初步了解课文内容次。说说课文介绍了哪些玻璃？夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃。 了解课文内容。教学过程第（2）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、理解课文。1、这几种新型玻璃，课文是分别在哪几个自然段中介绍的？2、选择扮演某一种玻璃，向大家介绍自己的特点、作用、可以用到哪里，用上“可以可以也可以”句式。3、齐读最后一段。1、默读1至5自然段，填写表格。2、小组内交流各自填写的表格。3、读文。理清文章脉络，激发学生学习此类文章的兴趣。教学过程第（2）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用二、拓展想像。在现代化的建筑中，新型玻璃正在起着重要作用，人们将会创造出更多的奇迹。你想设计出什么样的新型玻璃呢？或者新房子、桥梁、道路、汽车把你的想法说一说。学生发挥想象，自由表达。发挥学生想象力，锻炼他们的语言表达及概括能力。三、写文训练。写一写你的想法把你的想法读给家长听。进行练习写话。培养学生的想像力，口语表达能力及写作能力。教学设计评价课题12 假如没有灰尘授课时数1时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析这篇课文向我们介绍了灰尘鲜为人知的令一面，人类的生息离不开灰尘。作者通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的道理：事物往往都具有两面性，只有正确的认识他们，才能驱利避害，造福人类。教学目标知识与技能1、学习本课生字，理解和积累本课词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落，理解课文主要内容，体会对比写法作用。3、领悟作者的表达方法，并学习运用。过程与方法以学生自学为主，教师重在激发学生的学习兴趣，并适时点拨引导。情感态度价值观懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。课堂教学设计表学情分析 灰尘，学生很熟悉，通常是污染环境、传播病菌、危害健康。然而，这篇课文却说假如没有灰尘，大自然将会变得让我们人类无法生存。怎样让学生理解任何事物都有两面性？备课前我认真思考了这些问题，引导学生对比灰尘的危害和作用，再从学生身边的实际例子出发，这样学生就能理解课文，运用掌握的说明方法，结合课文内容及相关的资料进行练笔以第一人称写写灰尘。教学分析教学重点在理解课文的基础上，体会作者的表达方法。教学难点难点体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。解决办法引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟。熟读精思，讨论交流。教学策略1、通过朗读，感知文章的内容，2、用心体会深刻的寓意，学生自主探究，3、观察自然、思考生活，联想人生，获得启示，丰富思想4、读写结合，锻炼学生的观察和表达，深化感受与思想教学资源1、生字卡片。2、师生搜集课外资料。3、教师制作课件。板书设计12 假如没有灰尘 灰密不可分 特点（前） 作用（后） 作比较假设列数字教学过程第（1）课时教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、谈话导入，板书课题。、请同学们说说灰尘有哪些危害。、板书课题。学生自由述说灰尘的危害。由熟悉的事物引入，学生们畅所欲言，训练了思维及语言表达。二、理清课文思路，了解大意。、自由读课文，想每个自然段写什么？ 、看表默读课文，分段，概括段意。第一段（）灰尘令人讨厌，人类却离不开它。第二段（2 ）小小的灰尘来自土壤和岩石。第三段（36节）灰尘的作用很大。第四段（7）灰尘的作用告诉我们任何事物都有两面性。3、概括文章的主要内容学生默读课文，练习分段并概括段意，归纳课文的主要内容。训练学生们的概括能力。三、学习课文，学习说明方法1、读课文，谈论自己对课文的理解：作者是如何把自己要表达的内容写具体的？用了哪些说明方法？2、运用这些说明方法有什么好处？1、学生在小组中发表自己的见解。2、归纳作者的说明方法，汇报。让学生感悟作者的写作方法。四、总结全文。1、通过本文的学习你知道了什么？2、 你学会了什么说明方法？灰尘的作用告诉我们了什么？3、生活中还有哪些事物具有两重面性，举例说明。1、学生汇报自学内容。2、学生介绍说学过的说明方法。3、学生介绍灰尘的作用。4、举例说明。总结说明方法，为今后的说明文习作打下坚实的基础。教学设计评价课题语文园地三授课时数3时间2015年 月 日设计要素设计内容教学内容分析口语交际和习作紧紧围绕本单元内容展开，要求同学们把学到的说明方法运用到说话练习及习作中去。回顾拓展三要求同学们总结所学的说明方法，交流完成表格。教学目标知识与技能1、 提高学生表达、应对、倾听、提问等语言能力。2、 运用本单元学习的说明方法，学习写一篇说明性的文章。过程与方法口语交际课时：创设口语交际的情境，讨论推销的方法，学生自由组成商品推销小组，把自己准备的商品向小组内的同学进行推销。请每个小组选择一种商品，合作进行推销。要求给商品设计精彩的广告，制作广告牌，设计推销方式，进行推销演示。习作时：激发学生的习作热情，将学生分成若干小组。通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。合理安排说明的顺序，恰当使用说明方法。鼓励学生反复修改习作，发现学生习作中的优点要进行鼓励，并针对有代表性的问题进行指导。提供一篇相关的例文。情感态度价值观给学生以商品推销的体验，感受成功的快乐。激发学生对生活的关注与热爱，培养学生读课外书的兴趣。在写作活动中受到热爱科学的教育，陶冶热爱生活的情趣。学情分析习作，对于学生一直都是难点。这是五年级学生第一次练习写说明文，学生就更不会写。针对这种情况，本单元一开始就将对学生进行写作训练，让学生掌握一定的说明方法，克服写说明文的畏惧心理。但由于学生平时不注意观察，课外阅读有限，虽然是学生很熟悉的东西，如介绍蔬菜、水果，应重点介绍形状、颜色、味道，还可以介绍种类、产地、产量、营养价值、保鲜等方面的情况，学生写出的作文不理想，因此，教师应提前布置学生选择好物品，并通过观察、参观、访问、阅读说明书、查找资料等方式，尽可能多地掌握这种物品的有关资料，为作文服务。课堂教学设计表教学分析教学重点习作时将本组课文中学到的说明方法恰当的运用到习作中去。教学难点难点在习作中写出物品的特点，恰当的使用说明方法表达自己喜爱的感情。解决办法激发学生兴趣，让学生收集尽可能多的资料，在小组中交流讨论。教学策略创设口语交际的情境，讨论推销的方法，学生自由组成商品推销小组，把自己准备的商品向小组内的同学进行推销。激发学生的习作热情，将学生分成若干小组。通过小组合作学习、讨论，明确应从哪些方面进行介绍。教学资源收集自理，进行汇报。板书设计口语交际.习作三 回顾.拓展三口语交际.习作：我是“小小推销员”回顾.拓展一：交流平台日积月累：四十之风课外书屋：森林中的新闻教学过程第（ 1）课时 教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、激发兴趣。今天同学们带来了很多“小商品”，你想让你手中的物品也得到别人的喜爱，让别人心甘情愿地把他买下来吗?那我们今天就试着做一名小小推销员。做好准备，推销自己的商品。激发学生的推销热情。二、精心准备。1、熟悉“商品”。对你的“商品”进行全面了解。从外观、规格、用途、使用方法以及价格等方面，做到心中有数。2、面对“顾客”，你用怎样的表情、怎样的语气、怎样的语言推销你的商品，请做好充分的准备。3、思考“顾客”针对产品会提出那些质疑?你将如何解答？1、找出产品最能打动人的地方，准备做精彩的描述。2、想好自己怎样向顾客介绍自己的商品。学生通过进行的准备为下面的学习打下了基础。三、小组试买。1、在小组中试着推销你的商品，让同学们针对你推销产品的内容、语言、语气、表情提出中肯的建议。2、认真聆听同学们的建议，合理采纳。1、推销自己的商品。2、采纳别人提出的合理建议。加强小组之间的合作。四、班级特卖场。1、每组选出最优秀的“推销员”，推销自己的产品。2、“顾客”认真聆听“推销员”的介绍，对产品提出质疑。3、耐心、机智地回答“顾客”的问题，抱着既对消费者负责，又对产品负责的态度。1、小组排代表在班里进行推销。2、灵活应对“顾客”提出的问题，进行耐心解答。锻炼学生的应变能力、口语表达能力。五、总结。评出最佳“推销员”。你认为怎样才能够做一名优秀的推销员?推选“推销员”。明确做做优秀的推销员的标准。教学过程第（ 2 ）课时 教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、确定习作内容。1、默读本次习作的要求，和同学交流一下。2、确定习作内容。默读习作要求和同学进行交流。明确习作要求。二作文指导，怎样写说明文。1、回忆一下说明文和一般的记叙性文章有什么不同。2、写说明文常用的方法有哪些?3、你准备从哪些方面介绍物品，用上哪些说明方法?(你的物品有哪些特点?如：外形、质量、用途、价格等，抓住突出的特点，用数字、举例、对比、打比方、生动描写等方法，具体描述物品的特点。)4、可以适当运用一些资料，但不要大量抄录。1、回忆说明文的方法。2、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比较。3、想一想自己从哪些方面介绍物品？用上哪些说明方法？学生经过斟酌确定写作内容。三、试写初稿，自行修改。1、回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。2、要求书写工整，语句通顺。1、撰写习作草稿。2、小组内互读互改，提出修改建议。培养学生的赏析能力，提高自评、互评水平。四、小组评议，互改。要求学生把写好的作文誊写在作文本上。1、根据同学的建议再次进行修改。2、 每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。相互借鉴，共同提高。教学过程第（ 3）课时 教学环节教学内容教师活动学生活动预期效果媒体使用一、导入新课。1、本单元我们学习了一组说明性文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的收获吧!2、除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗?1、学生交流学习收获，填写表格。回忆旧知。二、日积月累。1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典.2、这首小诗向我们展现了怎样的画面?和你的同桌说说.3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗?向大家推荐推荐。1、学生自由诵读这些语句。2、体会作者的思想情感。再现课文内容，感受作者思想情感。三、课外书屋。1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。2、你喜欢森林报吗?挑选你印象最深的章节介绍给同学听。1、学生默读课文。2、交流自己的感受。向同学介绍自己印象最深的部分。锻炼学生语言表达能力。教学设计评价第三单元案例反思新型玻璃案例反思师：同学们，今天老师要在我们班开一个展销会，让每一位同学都当一回推销员，推销员是干什么的，知道吗？就是把自己厂里的产品介绍给大家，发动大家来买自己介绍的产品，如果来买的人越多，就说明你这个推销员的水平越高。你们想不想来试试呀今天你们推销的产品就是这五种新型玻璃，请每一位组长代表你们一组到上面来选一种玻璃。下面请同学们先在小组内想好推销的话语，夸夸自己厂里玻璃的特点和作用。让人一听就来买，你们在小组内先说给其他同学听，相互出出主意，待会儿就请同学能争着到上面来推销自己的产品，我们还要评出优秀推销员，好吗？生：亲爱的顾客，你们好！我是“吃音玻璃”，是消除噪音的能手。日常生活中，噪音就像一个来无影去无踪的“隐身人”，无处不在又难以对付，常常使您无法安心休息、入睡。可是，我却有办法制服它，信不信？如果您的家、办公室在闹市区，街上的噪音常干扰您工作、休息的话，那么请您将我带回去装上吧！我一定会还您一个清静舒适的环境，街上的噪音传到房间里就大大减弱。为了您和家人的健康，请马上行动吧！ 师：谢谢“吃音玻璃”的介绍，你们觉得他的介绍怎么样？有没有值得学习的地方？ 生：我觉得他的介绍很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在开头，一下子就吸引住别人的耳朵听下去。 生：他的介绍能抓住顾客的心理，特别打动顾客的心。反思： 交际的话题来源于生活，贴近学生的生活。只有学生对话题本身感兴趣才愿意说，才有话可说，才有可能说好。玻璃是生活中随处可见为学生所熟知，加上新型玻璃的不寻常的功能与特点，很容易调动学生兴趣，引发了学生强烈的好奇心，热情地参与话题。创设了生动逼真的语言交际环境：这样“以境促思，以思促说”为学生顺利进行口语交际而架桥铺路。 为了让学生积极主动地交流参与，必须通过形式多样的交际场景来展开。 师生互动：教师既是课堂教学的组织者，更是口语交际的参与者。在口语交际课中教师应该蹲下去与孩子平等对话，赏识孩子的闪光点，正面评价鼓励。这样有利于和谐气氛的营造，并有助于引导学生学会表达，积极参与进来。生生互动：生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的可喜状态。尤其是组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一个成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望大家依靠大家的智慧和努力赢得比赛胜利。这样的设计基本上照顾了全体学生，又尽量让优秀生脱颖而出，使得后进生“能跟得上”、优秀生“能吃得饱”。第三单元教学反思第三单元是“说明性文章”，在教学过程中，我充分考虑课文与各部分之间的密切联系，统筹安排，树立“大教材”观念。而“大教材”观念，就是把本单元所有内容看作一个教材，处理过程中统筹安排各个教学目标的整合落实，把课文的学习与口语交际、习作、交流平台和课外书屋有机整合起来，找出其合理的结合点展开教学，使整单元教学浑然天成。本单元的习作要求，是让学生写说明性的文章，运用所学的说明方法讲事物说明清楚。这其实可以在我们学习课文的过程当中随机落实。在学习鲸这篇课文时，学生通过课文学习，已经了解作者是运用了哪些说明方法讲鲸生动形象地呈现在读者面前。而在学习课文之前教师又布置了让学生搜集有关鲸的详细资料。我就在教学过程中创设一个片断练写的环节，既让学生有展示的机会，又能让学生学以致用，收效甚佳了。 “交流平台”中主要以表格的形式总结了本单元学习说明文的最有效武器，用这个表格，学生简易明了地就能掌握读、写说明文的最有效方法。因此像这样的表格不只在学习“交流平台”这么晚的环节中才呈现出来，我在让学生学每一篇课文时都使用。在初读课文后让学生自学填表，让学生学完课文后，再一次作修改、补充填表。这样既提高了学生自主学习的能力，又能很好地掌握说明方法的运用。无论从学生能力培养还是应试的角度来讲，这样的方法学生学得愉悦，教师教得轻松，真是两全其美、屡试不爽。如果学生拿到一篇说明文，能抓住“说明了什么知识”“用什么说明方法来说明这些知识”这两点来读说明文的话，学生也就基本具备了读说明文和写说明文的能力了。第三单元试卷分析试卷分析：一、总体分析：90分80分70分60分不及格这是语文的第三次单元测试，试卷来考查学生的知识认知水平。理解和运用能力和综合能力，总体看来，学生基础知识字词掌握还是比较好，课外阅读和一些课外知识，学生做的很差。二、掌握好的项目读音正确的一组、组词、各组中不属于同一类的词、说明方法和引号的用法丢分比较少，只有个别学生因为不认真而造成失分。三、存在的问题 分析这次测试存在的问题有以下几个方面：1、先用下面的字组词，再选择合适的词语填空。学生很多词语接触少，不会使用恰当的词语所以失分较多。2、第六题的第一小题：读一读，弄清下面句子中引号的用法。这是本册书的难点，虽然，平时经常讲，但是，由于学生听课不认真，也没认真读题，因此，失分教多。第二小题：按要求修改下面的语段。本来修改病句就是难点，学生掌握就不好，现在，好要在一段话中修改，学生第一次接触，十分很多。3、日积月累。这题有的学生会背，但写错字或漏子扣分，有个别的不会背课文丢分。4、阅读理解：在学习过程中是一个难点和重点。在做题中不会按要求答题，答非所问不完整。在做题时不认真读短文，其实问题就在短文中，学生不会用自己的话概括，不会迁移的运用以前学习过类似的文中，概括短文中，表达作者怎样的情感。5、写作：个别学生不认真审题，还有个别学生的内容写的较少，不认真对待，这是造成作文丢分的原因。四、改进措施1、继续加强学生基础知识的学习，巩固生字，新词。培养培养学生的阅读能力。2、关注学生差异，做好“辅差”工作。要根据不同学生的特点，采取有针对性的教学策略，比如弹性作业，如果后进生的最基本的词语还没有写会，那么就不要再让他完成练习册里繁冗的试题了。为不同层次学生设立不同学习目标，让每位学生有不同程度的提高。3、从平时的小练笔做起，抓学生的写作。激发习作兴趣，抒发真情实感。学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。作文假，大，空的局面和宿构，套路现象依然严重。培养学生的写作能力，要采取多种方法。激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。