春酒设计与反思.docx

19《春酒》教师导学设计
年级 八 科目 语文 拟案人 胡丽 审阅 审核
课题
课时
使用者
上课时间
陋室铭
1
胡丽

教学目标
知识目标
能力目标
情感价值目标
积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意
教学方法
朗读法、讨论与点拨结合法、品读法。
教学重点
我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点
怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
一、情景导学设计
是啊，只有道地的家乡人才会说道地的家乡话，只有道地的家乡人才会永远记得充满道地家乡味的风土人情。对台湾著名作家琦君来说，令她念念不忘的是童年那杯充满道地家乡味的春酒。让我们去细细品尝这杯故乡的“春酒”。
二、教学流程
（一）出示目标、学情调查（口头陈述）
（二）自学讨论 精讲释疑
1、预习检查 给加横线的字注音。
家醅 顾名思义 如法炮制 挑剔
2、理解下列的字词。
家醅：自家酿的酒。醅，这里泛指酒。
一马当先：作战时策马冲锋在前。形容领先；带头。
顾名思义：看到名称，就联想到它的意义。
如法炮制：依照成法炮制药剂，泛指照现成的方法办事。
兴高采烈：兴致高，情绪热烈。
落幕：闭幕。
过瘾：满足某种特别深的癖好，泛指满足爱好。
挑剔：过分严格地在细节上指责。
3、作者简介
琦君，1918年生，台湾女作家。原名潘希真。浙江永嘉人，1949年赴台湾，琦君以撰写散文开始她的创作生涯。代表作品有散文集、小说集及儿童文学作品三十余种，包括《烟愁》、《红纱灯》、《三更有梦书当枕》等，她是著名电视剧《橘子红了》的作者。
4、文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？
5、本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？
春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。
6、文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道嘛？
7、本文的主旨是什么？
8、感受本文语言的精彩。
（三）效果展示 拓展运用
1、略。
2、略。
3 略
4、1—4喝春酒，5—8喝会酒，9—10现在泡不出八宝酒的遗憾。
民风之美：新年迎神拜佛，有诸多禁忌；元宵节后，换下的供品堆得“满满一大缸”，孩子们的兴奋、快乐，家长的紧张、繁忙，寥寥几笔就勾勒出一幅中国传统风俗画卷。
人情之美：家家户户轮流邀喝春酒，大有“家家扶得醉人归”之景象；村子里有人需钱急用，要起个会……正月里，会首总要置酒表示酬谢，而母亲很乐意把花厅“供人请客”，并捧出自己泡的“八宝酒”为人助兴；此时灯火明亮，人人兴高采烈，母亲因别人的赞美高兴得“两颊红红”。笑眯眯的母亲，本本分分的村民，令人难忘。
5、春节时大人的忙碌，孩子们的喜悦，这样的场景是我们自己也经历的，供佛，祭祖，要讲吉利话等等，这是有中国民俗特色的新年。
6、表明了我的思乡的愁绪。从快乐到忧伤，文末以反问结尾，使思乡的惆怅更加悠长。
（通过对以上两个问题的研讨理清文章脉络，让学生领略到本文的风俗之美、人情之美，理解文章的意蕴、作者的思想情感，从而达到本课的能力目标。）
7、主旨：回忆儿时在故乡过新年、喝春酒、吃会酒的事情，描绘故乡浓浓的风土人情，抒发了对童年、故乡和母亲的无限思念之情。
8、品读课文，鉴赏精彩的语言
细节是文章鲜活的花朵。琦君正是通过这些富有情趣的细节描写，抒发了她对童年，对母亲，对家乡的浓浓情思。阅读文学作品，只有细细品味文中的细节，才能充分体味文中的感情，理解文章的意旨。
（1）其实我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。
（2）我就等于得了两条，开心得要命。
一个活泼可爱的小女孩在几个细节中得到充分的刻画，这样活泼、天真的小女孩立刻在纸上活动起来，还微微歪着脑袋冲读者笑着……
（四）反馈检测 归纳小结
1.作者为什么能在几十年之后对家乡的过年时的生活细节记得那么清楚，描写得那么细致呢？
2.古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡、思亲之情的诗句。如李白的“举头望明月，低头思故乡。”教师引导学生回忆所知道的思亲、思乡的名诗古句，全班相互交流，教师例句欣赏。
“野旷天低树，江清月近人。”(王建<宿建德江>)
“但愿人长久，千里共婵娟。”(苏轼<水调歌头>)，
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”(王维<九月九日忆山东兄弟>)
“月是故乡明，露从今夜白。”(杜甫<月夜忆舍弟>)
（五）布置作业 课后反思
1.同步检测
2.推荐阅读：萧乾《枣核》、琦君《故乡的桂花雨》、琼瑶《剪不断的乡愁》。
附：
教学反思：

19《春酒》学案（学生用）
年级 八 科目 语文 拟案人 胡丽 审阅 审核
课题
课时
使用者
上课时间
《春酒》
1
胡丽

教学目标
知识目标
能力目标
情感价值目标
积累词语，并学会运用；了解作者及其创作概况；了解作者故乡杭州一带的新年习俗，领会文章中流淌的浓浓的思乡之情。

有感情地朗读课文，以声传情，领会文章的情致，感受作品的意蕴；品味精彩语言，关注细节描写，感受作品的风俗之美、人情之美。
激发学生关注身边生活，发现并领略生活的诗意
教学方法
朗读法、讨论与点拨结合法、品读法。
教学重点
我把感受本文诗一般的语言、诗一般的生活、诗一般的童年，激发学生珍惜花样年华，追求诗意人生。
教学难点
怎样引导学生理解作品的思乡怀旧之情。
一、本课时学习目标（口头出示）
二、导学练习
（一）预习导学。
1、预习检查 给加点的字注音。
家醅 顾名思义 如法炮制 挑剔
2、理解下列的字词。
家醅：
一马当先：
顾名思义：
如法炮制：
兴高采烈：
落幕：
过瘾：
挑剔：
（二）练习导学
1、文章主要记叙了哪几件事？作者回忆这几件事，主要想表达些什么？

2、本文中描绘的春节的气氛同学们熟悉吗？

3、文章结尾写道：“一句话提醒了我，究竟不是道地家乡味啊，可是叫我上哪儿去找真正的家醅呢？”作者怀念的仅仅是家乡春酒的味道嘛？

4、本文的主旨是什么？

（三）拓展训练
古往今来，有很多的文人墨客写过表达思乡思亲之情的诗句，你能收集几句吗？

（四）反馈检测
课文的最后两自然段是写我泡不出八宝酒的遗憾，也是整篇课文中思乡情结最浓郁的段落。请同学们共朗读这两个自然段，用心去感受作者那显现在字里行间的浓郁乡情。
三、作业及反思
完成同步检测

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