设置环绕方式.doc

《设置环绕方式》教学反思
本课的教学过程中，老师主要以引导为主，而大量时间都是学生在操作，因而教师把更多的时间用来关注那些水平较差的学生，通过多种方式，比如同学互助或两、三个学生共同完成等方式来完成教师布置的任务。整体看来，有以下几个亮点：
一、在整个教学过程中，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，体现了学科教学的特点——精讲多练。整节课老师的指导不过十分钟左右，大部分时间给学生去思考、去操作、去评价。教师在课堂上没有讲述知识，而是精心设计了问题，如：要想在文章中插入图片我们应先做什么？想想光标应该怎么办？当学生理解操作步骤后，要求学生小组合作共同尝试操作，发现所插入图片显得过大后，产生了疑问：图片大小怎样改变？教师没有急于解答，而是让学生先选中图片，观察图片四周有什么出现？然后拖动缩放点试一试。这样，学生很快地掌握了调整图片大小的方法。在教学过程中，学生的练习和操作时间较长，教师的设计让学生反复练习，由浅入深。
二、本节课还重视师生协作，典型评议，即评即改，互相启发。利用网络技术，把练习中富有创意的学习成果或共性问题显示在所有的学生机上，师生协作进行典型评议，共享学习成果，纠正共性错误，共同完成意义上的建构。从学生角度看，这一环节可以观摩其他学生的学习情况，聆听他人的学习策略，并有意识地回顾自己的学习过程，除了完成学习任务外，还培养了学生的认知策略，这也是掌握知识和技能的最好途径之一。
三、本节课不仅仅是操作课，又是作品欣赏课。教学过程体现了任务驱动的教学手段，体现了小学信息技术学科的教学特点，充分调动学生的积极性和主体意识。课堂教学时，让学生多动脑思考，多动口讲解，多动手上机实践，给学生创设了一个良好的学习环境，让学生去观察，发现，分析，思考，让学生主动自觉地去学习，去探索所要学习的知识。并且在最后交流中发现美、感悟美，充分阐述自己的审美观点，表达自己的审美情趣。
不过，本节课学生对主题的过分渲染，致使学生在熟练掌握图片插入技能方面的一系列操作练习不够，多少影响了信息技术 首要任务，教师还要略加注意。