写人要抓住特点作文课反思.docx

写人要抓住特点作文课反思如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。所以这节课我一共设计了七个教学环节。第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。第三个环节是找一找，说一说，要学生从本单元中找出哪些人物描写段落或句子让你印象深刻，并说说为什么让你印象深刻。通过段落后总结：1、通过观察、比较，抓住人物的特征。 2、学会运用外貌、语言、动作等描写 方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。 3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。4、感受人物的思想、精神魅力，培养 自己高尚的人格。5.巧用修辞。从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。设计了第四个环节”练一练，品一品”的环节，选用了给老师摄影这篇文章，文章主要采用的是肖像描写的特写法语文老师的“口”，数学老师的“脸”，外语老师的“头发”，物理老师的手语。通过这些“特写”反映了老师的精神风貌和人格魅力。在叙述事件时，主要运用了“概括描写”。，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。时间为10分钟。并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。第五个个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行写作训练。我请各小组讨论选择班上某一位同学做为描写对象，要求抓住这个同学的特征写一段文字，请老师和其他组的同学猜一猜你们描写的是谁？之所以分组讨论后写作而不是各人写各人的，是考虑在短短的一节课里集思广益能更好地发现并抓住人物的特点。 第五个环节是学生分组展示自己的作品，并请听课的任课老师和全班同学一起猜猜描写的是谁。这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。只所以请当堂听课的任课老师猜，一方面是为了更好的检验学生的写作效果，另一方面也是让听课老师明白，这节课并不是事先布置的，是学生写作能力的真实体现。为了激励学生，我还设置了小小的竞赛：老师和同学都猜对的计2分，只有老师或学生猜对的计1分，都猜不对的计0分。对优胜组给予奖励。 最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。要求抓住老师的特点进行描写。这也是对这堂课内容的进一步巩固。 下课时，我的心情是不错的。因为我自我感觉自己所有的教学内容都按时完成了，教学目标的重点也基本得以实现。学生的学习积极性得到了调动，课堂气氛也很活跃。特别是最后的小组作品展示环节，在猜一猜的活动中，精彩的描写往往让老师一猜就中，也赢得了同学们热烈的掌声。而不成功的描写常常让老师犯难，同学们也是猜了这个猜那个。 但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。一开始为了赶时间，那四个精彩的片段并没有给学生充足的时间欣赏，所以，我想学生可能并不能因此产生对这些作品的阅读兴趣，我的第二个教学目标可能并没有实现。如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分析。另外，学生展示时，我不应该只限于让学生老师猜猜写的是谁。对于成功的描写片段，我应该拿出一两段，请学生谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。而不成功的片段也可以拿出一段，大家一起讨论，如果要描写这个同学，我们怎么抓住他的特点进行描写。此外，还有一些小问题，如课件上那只“呼呼”大睡的狮子（杀毒软件）影响了我的投影效果，高高的实物投影阻挡了学生的视线，我都没有注意到，幸亏其他老师帮我纠正了它。 每上一节公开课都可以收获不少的经验和教训，它将促使我在以后的教学中做得更好。所以，我怕上公开课，因为自己有太多不足，但我也愿意上公开课，因为它可以使我在工作中成熟。