《故乡的桂花雨》评课.doc

注重方法指导 营造兴味课堂故乡的桂花雨是鄂教版语文七年级上册第二单元的课文，琦君借故乡的桂花雨回忆了故乡的童年生活，抒发自己对家乡环境清幽、人情和美、童真童趣的深深眷念之情。徐慧芝老师以作者对故乡桂花雨的情感为抓手，以品读细节描写为线索，以培养学生借具体事物用细节描写来展现乡情的写作能力为目的，一线贯穿。目标简洁，线索清晰，让学生有效地一课一得。今天听了徐老师上的这篇课文，有几点获益：1、深入文本，多种形式朗读，课堂生动有效。古人云“书读百遍，其义自见”。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。” 语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。本节课徐老师引导学生多种形式朗读：个读、齐读、男生读、女生读、师生齐读，朗读时引导学生注意重音的把握，以利于情感的表达。正是在这多种形式的朗读中，学生兴味盎然，自然而然地读出了桂花的芳香四溢、儿时生活的童真童趣、母亲的虔诚、家庭的温馨。可见，徐老师对学生的朗读指导是有效的，既营造了兴味盎然的课堂氛围，也引导学生沉下心来理解文本。2、短文细教，交给学生一把“解读的钥匙”。对短课文的教材处理，应该在“细”字上下功夫。这个“细”字指的是：怎样教得细一点，怎样教得深一点，怎样教得实一点。徐老师恰当引入“细节描写”的概念，并作示范引导学生品读作者是如何运用细节描写来展现魂牵梦萦之处的。交给学生一把“解读的钥匙”，学生的品读精彩纷呈。比如：学生品出摇桂花的情节中，“帮着铺蔑簟”、“帮着使劲地摇”这些动作描写展现了“我”参与摇桂花的积极性与欣喜之情，“啊！真像下雨，好香的雨啊。”这一语言描写展现了“我”摇桂花时的美丽欢快场景。学生品到桂花开得最茂盛时的场景时，说道“浸”字用得最妙，写出了十几家邻居似乎泡在桂花香中，体现了桂花香气浓郁。品味时徐老师注意引导学生抓细节描写中重点字词的意蕴，在老师的指导带动下，学生品读能力得到有效提高。3、读文读人，了解写作特点。适时恰当引入对作者成长经历与个人情感的介绍，类文阅读，有利于学生深入理解本文及琦君的同类散文作品的写作相似点：借助具体事物运用细节描写展现乡情。水到渠成引入学生写作训练。以读带品，以品促写，收到较好的写作训练效果。本节课目标精准、结构精巧、学导精细、习得精妙，呈现了以学生为中心的“兴味盎然”的语文课堂。 湖北省宜昌市西陵教科院初中语文教研员特级教师朱莉萍